華鎣市安丙小學秉承“博學教育”理念，圍繞“六博”育人目標，扎實開展教育教學工作，更是把提升教學質量作為教育教學工作的重中之重。為了提升教學質量，該校在修制度、強管理、補短板三個方面下足了功夫。
制度先行，強化教師質量意識。素質教育實施以來，部分教師對素質教育的理解有偏差，教師的質量意識逐漸弱化，導致許多老師不敢管、不想管，認為教好教差都一樣。為改變部分教師“都一樣”的想法，督促其主動作為，學校在管理制度上做了修訂，嚴格按教體局的指導性文件設定教學業(yè)績在年度績效考核中的比值，由35分提高到40分;制定了《績效激勵教育教學質量獎勵辦法》，在年終獎勵性績效工資分配、績效目標獎考核時，設置了業(yè)績突出個人獎、進步獎以及年級獎，績效目標獎差距合理拉開，達到了1500元左右;對于不思進取，連續(xù)兩年位列市倒數10名的教師，實行評先選優(yōu)一票否決制;文化課教師業(yè)績分的計算也實現根本性變革：由原校內同年級同學科計算，改為全市同規(guī)模同層次學校的同年級同學科計算，使老師們真正看到差距短板。通過制度的修訂，倒逼教師自覺強化質量意識，學校形成了濃厚的比、趕、超教學氛圍。
注重細節(jié)，過程管理抓落實。（一）抓實習慣養(yǎng)成，校風班風學風持續(xù)養(yǎng)正。在“涵養(yǎng)好習慣”專題活動中，該校以“書包革命”為抓手，不斷涵養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，規(guī)范孩子們書包的整理，督促孩子們早上到校后迅速進入學習狀態(tài);并加強家校聯手互動，狠剎不做作業(yè)、抄作業(yè)的頑劣學風。通過學校校長親自抓，各班常抓不懈，促進了良好校風班風學風的養(yǎng)成。（二）抓實教研，以研帶教求實效。學校把所有教師按照學科分為3個教研大組，每組由1名校級領導任聯系責任人，1名學科教學能手任教研組長，每組教研實施情況的好壞決定了聯系責任人和教研組長的教研考核分;學校改變了以前的教研考核只要參與了就得滿分的坐分制，實行全員賽課、全員評比的考核機制，即每學年所有教師均須參加教研組組織的賽課活動，學校組織專人對賽課教師的課進行驗收打分，并按照等次量化教師的教研考核分;學校以“自學互幫導學法”理念為指導，經過反復研討論證，全面推行“三步導學”課堂教學模式，通過“激情導課——民主導學——檢測導結”三步導學，不斷提高課堂效率，保證學生“一課一得”;每周由值周領導帶隊隨機開展推門聽課，重點查驗教師的課前備課、課中管理、課后輔導三個環(huán)節(jié)，嚴防無準備教學、“放羊式”教學等現象的發(fā)生。
補齊短板，帶動質量整體提升�？茖W是該校的短板學科，前幾年各年級科學的統考名次幾乎都是倒數，拉低了學校的整體排名。針對這一“頑疾”，學校首先在科學教師的配置上做出改變，由以前的1名教師任一個年級的科學課轉變?yōu)?名教師任1個班或2個班的科學課，讓同年級的老師良性競爭;其次召開科學教師研討會，分析失敗原因，明確目標方向，讓所有科學教師簽訂承諾書、立軍令狀，未達成目標者自愿放棄該學年的評先選優(yōu)和職務晉升。近幾年來，該校的教學質量是一步一個臺階，特別在2020年春季質量監(jiān)測中，該校四年級名列全市第11名、五年級名列全市第5名、六年級名列全市第3名，這也是該校取得的最好的質量檢測成績。(通訊員 程明平 杜銀三)
華鎣市安丙小學,教學質量再上新臺階,安丙小學
