為進一步發(fā)揮冠城教育學科帶頭人引領示范輻射作用，展示冠城教育骨干教師教學風采，促進冠城教育旗下學校教學共研、資源共享和融合發(fā)展，2024年12月5日，冠城集團教育事業(yè)部在成都冠城實驗學校開展了主題為“指向核心素養(yǎng)的深度踐學課例研究”的第四期冠教論壇活動。冠城集團教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉，成都冠城實驗學校校長何少衡、相關干部及高中語文教師，眉山冠城實驗學校高中語文骨干教師參加了論壇活動。論壇活動由冠城集團教育事業(yè)部教育督導鐘子國主持。
活動圍繞論壇主題，以高中語文課例研究為載體，通過同課異構、觀課議課和專題發(fā)言等形式，深入探索“深度踐學”的課堂范式和策略。冠城教育優(yōu)秀學科帶頭人、成都冠城學校馬振偉老師和眉山冠城學校萬麗潔老師基于“學習任務群”的教學設計，分別展示了高二年級《比較閱讀：<過秦論>和<六國論>》《比較閱讀：<過秦論>和<伶官傳序>》兩節(jié)課例。
萬麗潔老師結合自身課例，從課標要求、教材解讀、學情分析、素養(yǎng)目標、教學過程等方面，闡釋了導學設計方案，并進行了課后反思。馬振偉老師圍繞本次研究主題，結合自己的課例，從概念解讀、路徑尋找、學與考的關系等方面作了專題分享，倡導基于深度踐學的“以本為本、以生為本、以問題為本”的專業(yè)提升與課堂變革的路徑，給大家留下了深刻的印象。
與會老師圍繞主題，結合兩節(jié)課例，從深度踐學目標設定、學習動力激發(fā)、課堂有效互動、學生潛能發(fā)掘、思辨能力培養(yǎng)、教學與考試的關系等方面，暢所欲言、各抒己見，對“深度踐學”課堂范式和策略進行深入探討。
冠城集團教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉對這次論壇活動作了總結。他圍繞主題解讀、課例觀察、課改審視三個方面，并結合兩節(jié)課例的分析，理論與實踐相結合，重構了“深度踐學”與“課例研究”關聯(lián)的價值與意義，總結了“深度踐學”的語文閱讀教學的著眼點與著力點，提煉了“深度踐學”課堂的基本特質(zhì)與表征。這對深化指向核心素養(yǎng)的“深度踐學”研究的思維方式和行動范式具有引領與指導作用。
這次冠教論壇活動，凸顯了深度踐學與課例研究關聯(lián)的價值與范式。重塑了教學價值觀，核心素養(yǎng)導向是課堂教學的價值取向，語文教學應以語言、思維、審美、文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為價值依歸；建構了核心概念，深度踐學就是學生主動地、深入地參與學習活動，獲得積極的、有意義的學習體驗的過程；拓展了循證研究認知，課例研究是基于教學現(xiàn)場的校本研修，是改善教學的行動范式；強化了“學為中心”教學思想，通過課例研究，探索深度踐學的課堂策略，形成深度踐學的范例。
這次冠教論壇活動，總結了閱讀教學深度踐學的著眼點與著力點。從語文教學的視角觀察，兩節(jié)語文閱讀教學課例都著眼突出閱讀的整合性、注重閱讀的思辨性、強化閱讀的品鑒性、引導閱讀的多元性；深度踐學課堂提質(zhì)增效需要進一步著力優(yōu)化“疑”與“思”、“自主”與“合作”、“自學”與“導學”、“教、學、評”的關系。
這次冠教論壇活動，提煉了深度踐學課堂的基本特質(zhì)與表征。從課堂變革的視域?qū)徱�，深度踐學在課堂真實發(fā)生，需要達成深度的目標、深度的參與、深度的導學和深度的效能的有機統(tǒng)一。深度的目標，應著重體現(xiàn)目標的層次性和挑戰(zhàn)性，目標是統(tǒng)整“教、學、評”一致性的核心，是教之舵、學之的、評之尺；深度的參與，應著力突出學生學習的建構性和反思性，深度參與需要問題驅(qū)動和任務驅(qū)動，沒有學生深度的參與，就沒有深度的踐學；深度的導學，應著力突出教師導學的沖突性和提煉性，構建開放靈活、交往互動的課堂生態(tài)，培養(yǎng)學生結構化的高階思維品質(zhì)；深度的效能，應著重體現(xiàn)學生學習的有效性和遷移性，達成教學效果、效率和效益的統(tǒng)一，實現(xiàn)觸類旁通、由此及彼的遷移與創(chuàng)新能力。
核心素養(yǎng)導向是深化課程教學改革的主旋律，深度踐學是一項著眼師生發(fā)展的課改探索，需要重塑教學價值觀、重構課堂教學范式，只有不斷提升課程教學領導力，通過骨干帶頭與典型引路，才能把課改引向“深水區(qū)”，讓深度踐學在課堂真實發(fā)生，讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根。（黃小林）
冠城教育,成都冠城實驗學校
