作為家長(zhǎng)，你會(huì)從哪些方面去了解一所學(xué)校呢？是周邊環(huán)境？是學(xué)校硬件？還是教學(xué)質(zhì)量？或許學(xué)校的師資是其中繞不開(kāi)的一環(huán)，今天我們就將嘗試從“師徒結(jié)對(duì)”這個(gè)話題入手，和成都市第十八中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：成都十八中）的成熟教師和青年教師們來(lái)個(gè)深層對(duì)話。
我們?yōu)榇蠹也稍L到了成都十八中的兩對(duì)師徒，他們分別來(lái)自成都十八中的高中部和初中部，在和他們交談的過(guò)程中，我們對(duì)成都十八中也有了進(jìn)一步的了解。
張軍
張軍，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，在成都十八中從教三十余年，市、區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，成都市微師培指導(dǎo)老師，成都市初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)教師；成都市數(shù)字學(xué)校名師答疑講師，在“一師一優(yōu)課”“課堂大比武”等賽課中多次獲獎(jiǎng)，在各級(jí)平臺(tái)獻(xiàn)課和講座五十多場(chǎng)次。
姜昕妤
姜昕妤，成都市優(yōu)秀班主任，成都十八中初中部語(yǔ)文教師，初中語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。畢業(yè)于西南大學(xué)，碩士研究生。曾獲成都市班主任技能大賽特等獎(jiǎng)，金牛區(qū)中小學(xué)家訪“先進(jìn)個(gè)人”，金牛區(qū)班主任技能大賽綜合類(lèi)特等獎(jiǎng)，金牛區(qū)班主任技能大賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)，主題班會(huì)課特等獎(jiǎng)。
緣分來(lái)了妙不可言
在采訪張軍老師的時(shí)候，她告訴了我們一段有趣的過(guò)往。去學(xué)校應(yīng)聘，但走錯(cuò)了學(xué)校，問(wèn)路遇到的第一個(gè)人，居然是學(xué)校校長(zhǎng)，于是自己就被學(xué)校留下了，一待就是三十年。這么戲劇化的情節(jié)卻是真實(shí)發(fā)生在張軍老師身上的事，誰(shuí)說(shuō)這不是她和學(xué)校的緣分呢？
張老師開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我在學(xué)校周?chē)呗返臅r(shí)候都不敢闖紅燈，身為老師要以身作則嘛，因?yàn)檎f(shuō)不準(zhǔn)身邊就突然走過(guò)來(lái)一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)出我和我打招呼說(shuō)，張老師你好啊，你都長(zhǎng)變了�！�
時(shí)間能證明一切，學(xué)校周?chē)募议L(zhǎng)對(duì)老師們的尊重源自于學(xué)�？诒闹鹉攴e累；時(shí)間也能改變一切，老師們送走了一屆屆學(xué)生，自己也將漸漸老去。
姜昕妤老師和張軍老師
所幸，還有源源不斷的新生力量，義無(wú)反顧地來(lái)到教師這個(gè)崗位上。
吳學(xué)衡老師就是成都十八中高中物理組的新生力量，他的師父楊波老師是他的中學(xué)校友，現(xiàn)在兩人在同一個(gè)學(xué)校任教，還坐在同一個(gè)辦公室里，誰(shuí)又能說(shuō)這不是緣分呢？
吳學(xué)衡認(rèn)為師父是個(gè)很務(wù)實(shí)的人：“我覺(jué)得他自己的事情做得很好，我們看到了也會(huì)按照他的方式去做。”
楊波
楊波，十八中高中部物理高級(jí)教師，從教近三十載，曾獲市優(yōu)秀教師、區(qū)骨干教師、區(qū)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。獲市、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?/span>
吳學(xué)衡
吳學(xué)衡，十八中高中部物理教師，2023年畢業(yè)于華中師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（物理）專(zhuān)業(yè)。2024年參加學(xué)科課程與生涯融合教育賽課，課題《衛(wèi)星變軌》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)；獲金牛區(qū)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。
教學(xué)他們是認(rèn)真的
楊波說(shuō)：“我主要是從三個(gè)方面對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)：第一個(gè)是抓學(xué)科和科學(xué)的結(jié)合，他除了要聽(tīng)指導(dǎo)老師上課，還需要試講，要經(jīng)過(guò)充分認(rèn)證后才能去給學(xué)生上課；第二點(diǎn)是要注意課本與課堂的結(jié)合，教師上課實(shí)際上是把課本知識(shí)通過(guò)自身的理解進(jìn)行演繹，既然是演繹就要有劇本，而教案就是劇本，像什么地方是學(xué)生的痛點(diǎn)，什么時(shí)候進(jìn)入高潮這些都要有所體現(xiàn)；最后，課堂除了傳授知識(shí)，它還是師生之間情感的相互交融，老師要有飽滿的情緒，用真心去帶動(dòng)學(xué)生�！�
物理組在辦公室教研
談起物理教學(xué)要點(diǎn)，楊波老師將作為理科老師的條理性體現(xiàn)得淋漓盡致，而作為文科老師的張軍老師，則用形象生動(dòng)的文字將語(yǔ)文授課的要點(diǎn)娓娓道來(lái)。
張軍老說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科并不是簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，它是有思維邏輯的。就比如，荷花端莊地站在那，為什么要用‘端莊’這個(gè)詞，因?yàn)楹苫ǖ臈U是直的，亭亭玉立的，你要還原這個(gè)思維的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)懂，就必須要有抓手。然后就是你授課時(shí)的語(yǔ)言一定不能啰嗦，要讓學(xué)生愿意聽(tīng)下去。”
為了讓自己的課更“精準(zhǔn)”，她習(xí)慣將自己上課的全程都用手機(jī)錄音，然后細(xì)細(xì)回放，多余的話刪除，講得不夠的進(jìn)行補(bǔ)充，如此反復(fù)錘煉，只求帶給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。
在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)
那么，怎樣做才能讓徒弟們快速地成長(zhǎng)起來(lái)呢？
姜昕妤說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我是滿滿的干勁，但是找不到方向。我?guī)煾杆皖I(lǐng)著我來(lái)到我要帶的班級(jí)，手把手地教我了解班級(jí)的情況，后來(lái)當(dāng)我把所有工作都實(shí)踐了一遍之后，我的思路就非常清晰了。”
姜昕妤老師在上課
或許師父除了要將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，還要給他信心，讓他放手去做。
今年5月，吳學(xué)衡老師在“四川省生涯教育優(yōu)秀課例展評(píng)”活動(dòng)中榮獲了一等獎(jiǎng)。談起獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，吳老師還有些慶幸：“我的課題是‘衛(wèi)星變軌’，要把物理問(wèn)題和航天工程結(jié)合起來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難的。我?guī)煾妇凸膭?lì)我說(shuō)，你年輕的時(shí)候不逼自己一把，怎么知道自己的極限在哪里呢？”
在師父的鼓勵(lì)下，吳老師努力進(jìn)行了嘗試，高中物理組給予了他全力的支持，學(xué)校也為他解決了一切后顧之憂，最終他才獲得了這份榮譽(yù)。
吳學(xué)衡老師參加賽課
姜昕妤說(shuō)：“我覺(jué)得每一次不管是參賽還是什么，我內(nèi)心都覺(jué)得是很有底氣的，因?yàn)槲抑缼煾杆恢倍荚谏磉��！?/span>
一起磨課，一起研究要穿什么服裝，張老師之于姜老師既是師父又是知心姐姐，她們深知，當(dāng)徒弟走出校門(mén)，代表的并不是徒弟自己，而是整個(gè)學(xué)校，所以她們齊心協(xié)力，精益求精。
姜昕妤老師和學(xué)生們
人人都可以是老師
師父教會(huì)了徒弟許多，反之師父也能從徒弟身上獲益良多。
張軍說(shuō)：“我們?cè)谔接懸恍┱n文內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)她們年輕人會(huì)有一些新的理解，仔細(xì)思考一下是非常能站住腳的，這往往又能帶給我新的啟迪。”
張老師說(shuō)，她在新人老師的幫助下還解鎖了不少電腦上的技能。知識(shí)會(huì)隨著時(shí)代更迭，因此教書(shū)也是一個(gè)非常新的職業(yè)，需要老師們不斷學(xué)習(xí)。
張軍老師和姜昕妤老師
吳老師說(shuō)，他的師父不止楊老師一個(gè)，高中物理組的馬老師也教了他很多。
楊波說(shuō)：“只要組內(nèi)的其他同志，你覺(jué)得有可取之處，你都可以去學(xué)習(xí)。”
這句話是楊老師的原話，他并不覺(jué)得徒弟只能有一個(gè)師父，三人行必有我?guī)�，取眾家之所長(zhǎng)，然后自成一派，這才是最理想的狀態(tài)。
物理組合影
溫情氛圍賡續(xù)傳承
姜老師給我們分享了一個(gè)小故事，剛到學(xué)校的時(shí)候姜老師有一堂課上得不是太好，她就向語(yǔ)文組的一位吳老師進(jìn)行了請(qǐng)教。
姜昕妤說(shuō)：“她當(dāng)時(shí)很精細(xì)地給我講解了，講完之后第二天她還在辦公室等我，給了我一個(gè)本子，本子上面她把整堂課都設(shè)計(jì)下來(lái)了，那個(gè)本子我到現(xiàn)在都還留著�！�
姜老師不是吳老師的徒弟，但是吳老師仍然愿意傾囊相授，這讓姜老師非常感動(dòng)。
語(yǔ)文組合影
楊波說(shuō)：“當(dāng)我付出了真心的時(shí)候，那么指導(dǎo)的學(xué)生也是真心的對(duì)我，這就是我們指導(dǎo)老師感到最欣慰的地方，也是我們十八中師徒結(jié)對(duì)的一種文化傳承�！�
楊老師以真心對(duì)待著自己的徒弟，徒弟吳老師不僅感受到了，還運(yùn)用到了實(shí)際當(dāng)中，并且收到了不錯(cuò)的反饋。
吳學(xué)衡說(shuō)：“我?guī)煾赋Ｕf(shuō)，關(guān)心學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心。我就秉持著這個(gè)理念，也很享受這個(gè)過(guò)程，當(dāng)你的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生是能感受到的，學(xué)生就會(huì)更愿意去聽(tīng)你在說(shuō)什么。”
寫(xiě)在最后
當(dāng)一粒種子在一片土地上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，最終化作養(yǎng)分埋進(jìn)土里滋養(yǎng)下一粒種子，這是新舊的交替，它是必然，是輪回，也是融合。因此我們很確定的是，成都十八中這片沃土不僅茁壯著學(xué)生，也繁茂著老師。
成都十八中,師徒結(jié)對(duì)
