隨著信息時代、大數(shù)據(jù)時代的到來，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式越來越重要。日前，教育部公示發(fā)布“2020年度網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校”，成都市共8所學校上榜，成都市武侯實驗中學便是其中之一。作為武侯區(qū)智慧教育的排頭兵，近年來，武侯實驗中學在智慧教育的探索上持續(xù)發(fā)力，“以科研導(dǎo)航，以智慧教育為引擎，以特色課程實現(xiàn)彎道超車”的改革發(fā)展思路，緊緊抓住武侯區(qū)和學校“智慧教育2.0發(fā)展規(guī)劃”的契機，形成了獨具特色的“武侯智慧教育模式”。
借助智慧平臺，打造基于數(shù)據(jù)精準教學
“傳統(tǒng)教學課前缺乏指導(dǎo)和檢測，導(dǎo)致學生的預(yù)習效果反饋不及時，這就使教師在課堂上難以實施分層教學，無法達到個性化的教學效果。”對于學生來說，離開了課堂或者學校，很多疑難問題都難以及時解決，而這些問題不解決，學生也就無法評估自己的學業(yè)短板，進行科學有效的個性化學習。
針對這些痛點，武侯實驗中學以“雙師雙空間”為依托，借助智慧教學平臺，打造起從課前到課中再到課后的全鏈條精準教學模式。在武侯實驗中學，教師會在課前推送預(yù)習資源，讓學生自主預(yù)習，學生完成檢測后可將預(yù)習情況拍照上傳，學校的智慧教學平臺在進行智能批閱后會將檢測結(jié)果自動反饋給老師，老師則根據(jù)學生的預(yù)習效果調(diào)整自己的教學設(shè)計。
在掌握了學生的預(yù)習情況后，在課堂上，老師便可以根據(jù)學生學力水平的不同，分層推送學習資源，布置學習任務(wù)，讓學生根據(jù)學習目標，開展個性化學習，同時，教師也可以借助智慧教學平臺，及時掌握學生的學習反饋，引導(dǎo)他們通過小組合作等方式解決學習上的問題。
為了彌補學生在離開了學校和教師的學習場景后無人指導(dǎo)的難題，學校還發(fā)動老師錄制習題解析視頻，對學生的課后作業(yè)進行“云輔導(dǎo)”，幫助他們解決疑難問題。與此同時，在智慧教學平臺的賦能下，學生的學習數(shù)據(jù)被自動采集和保存至云平臺，系統(tǒng)會自動生成個性化知識圖譜，完成學生能力薄弱點分析，并為其智能配套學習資料和鞏固練習，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準教學。
據(jù)悉，目前主要是七年級在應(yīng)用這一平臺，從教師使用情況的反饋看，這一平臺不僅為教師上課提供豐富的備課資源，平臺上還有很多教學小工具，老師們利用它們?nèi)ピO(shè)計教學活動，同時還通過智慧黑板將課堂錄制成為微課視頻，成為陪伴學生成長的虛擬教師，從課前、課中、課后，全鏈條提升教師教學和學生學習效率。據(jù)了解，學校還在不斷磨合和探索，未來將實現(xiàn)全校所有班級覆蓋。
以人為本 多元融合 實現(xiàn)“一空間多學”
學校積極探索智慧教育改革，為破解固定班級、固定教師無法滿足學生個性化學習需求等難題，武侯實驗中學創(chuàng)新應(yīng)用“雙線融合式智慧教學”和“基于項目式探究性學習”的教與學方式，實現(xiàn)“一空間通學”，推進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。
學校創(chuàng)新實踐的“雙線融合式教學”“項目式學習”兩種智慧教學的方式，通過課堂大數(shù)據(jù)系統(tǒng)圍繞課前、課中、課后全場景數(shù)據(jù)，借助人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生學情和教師教學，促進科學化管理和精準化教學。學校采用的智慧教學工具，構(gòu)建了覆蓋“教、學、考、評、管”全場景的智慧教育產(chǎn)品體系，有效助力教育教學模式創(chuàng)新，為學生、教師和各級教育管理者提供了精準、便捷的服務(wù)。
對于武侯實驗中學來說，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)遠遠無法滿足如今多樣化的教學需求，利用智慧教學來打通線上線下的育人界限，從而提升教學效率，實現(xiàn)精準教學，正在成為學校打造智慧校園，培養(yǎng)未來人才的又一有力舉措。
正如學校校長鄧瀾所說，“未來學校、未來教育、智慧教育并非只是教學工具和教學場景的變化，而是真正找到以學生為中心的、能自適應(yīng)的、滿足未來人才發(fā)展訴求的方式。”未來，學校將繼續(xù)推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，勇做信息化浪潮的弄潮兒和教育改革的先行者，為每個學生的成長保駕護航。（江蕾）
武侯實驗中學,云端教室,一空間通學
