閱讀是成長的重要路徑，是終身學習的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂�！半p減”背景下教育給了學生更大的學習空間，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。雙流區(qū)棠湖小學（南區(qū)）一直致力于閱讀課程建設(shè)，促進學生終身發(fā)展。
一、立足辦學理念，構(gòu)建課程體系
雙流區(qū)棠湖小學（南區(qū)）自獨立建制后，便啟動了學校閱讀課程建設(shè)。用“讀書讀好書，做人做好人”的校訓引領(lǐng)學生熱愛閱讀。學校從育人目標出發(fā)，秉持“博學而廣聞 知源而活用”的閱讀課程理念，從學生閱讀、教師閱讀、家長閱讀三個維度構(gòu)建了“博聞”閱讀課程體系。
“博聞”閱讀課程理念
“博聞”閱讀課程體系
三維閱讀課程中，學生閱讀是核心。棠湖小學（南區(qū)）近年來一直緊緊圍繞“為什么讀？讀什么？怎么讀？讀得怎么樣？”四個核心關(guān)鍵問題，聚焦學生閱讀，從基礎(chǔ)的學科領(lǐng)域和跨學科領(lǐng)域，拓展到學校、家庭、社會三個維度多領(lǐng)域閱讀，開展了豐富多彩的學生閱讀活動，讓學生從不同維度的閱讀中“學會求知、學會做事、學會做人、學會共處”。
學生閱讀內(nèi)容和目標體系
二、落實閱讀課程，開展豐富活動
（一）建立組織保障，規(guī)范課程實施
為確保課程有效落實和高效運轉(zhuǎn)，學校在實踐、反饋、調(diào)整的行動邏輯中，逐步形成了“校長——教務(wù)處——教研組”三級管理機制。
（二）打造閱讀環(huán)境，營造書香氛圍
為了幫助學生有興趣地“讀起來”，學校不僅打造了班級閱讀圖書角、校園讀書處、學校閱覽室，還將各區(qū)域充分利用起來打造各種閱讀環(huán)境。
（三）研討閱讀策略，邁向深度閱讀
為了引導學生有效并深入閱讀，學校在各學科的教學中，將閱讀融入到平時的課堂教學研究實踐中，讓學生習得閱讀的方法。
（四）促進課程融合，提升人文素養(yǎng)
學校將閱讀課程與德育課程、藝術(shù)課程、學科活動課程、學校特色課程、研學課程相融合。從書籍導讀開始，用文字開啟認知，將“文字”進行傳承與展現(xiàn)，構(gòu)建兒童應(yīng)用的生活場景，拓展活動時空，為兒童未來學習提供了樣式。
（五）構(gòu)建家庭閱讀路徑，促進學生多元發(fā)展
棠湖小學（南區(qū)）構(gòu)建了家庭閱讀路徑，鼓勵家庭創(chuàng)建親子閱讀“覽書吧”，利用晚間、周末、假期開展親子共讀，讓家庭閱讀與學校閱讀課程的相互滲透、相互補充，有助于學生閱讀真正扎根。
三、采用多元評價，規(guī)范課程建設(shè)
學校成立閱讀課程項目組，依據(jù)閱讀課程實施方案和階段重點，完善閱讀課程評價體系，采用“1+3”的評價模式，對學生閱讀方法、閱讀習慣進行指導，對班級閱讀課程實施情況進行考核評估，從而推進“博聞”閱讀課程全面落地生根。
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四、課程成效顯著，學生素養(yǎng)全面開花
棠湖小學（南區(qū)）在系統(tǒng)推進“博聞”閱讀課程建設(shè)中，不斷踐行“博學而廣聞，知源而活用”這一理念，一次次生動活潑的閱讀活動，一堂堂趣味橫生的閱讀課堂，一場場富有思想的閱讀培訓，使得南區(qū)閱讀氛圍更加濃厚、閱讀素養(yǎng)得以提升、育人目標得以達成。每個學生也在“閱讀”這塊土壤的滋潤下，向著書香人生不斷前行，不斷成長。（江蕾 通訊員 羅亞蘭）
雙流區(qū)棠湖小學（南區(qū)）,閱讀課程建設(shè)
