為深入貫徹成都市《3-6歲兒童習慣養(yǎng)成教育實施方案》（試行）（2024-2026 年）及《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動幼兒園課程建設(shè)，提升教師挖掘課程價值、促進幼兒良好習慣培養(yǎng)的能力與經(jīng)驗，成都市溫江區(qū)花都幼兒園于2024年10月10日開展了“聚焦課程探索，共研習慣養(yǎng)成”專題教研活動。
“趣”游戲，啟思維
在正式的教研活動開始之前，主持人李亮紅老師通過節(jié)奏游戲，為教研之旅拉開了序幕。
“享”課程，“研”新篇
吳春梅老師分享《籃球小達人》，通過一次次的兒童調(diào)查、小組探討、分享等方式，孩子們堅持不懈、樂于運動的游戲精神設(shè)計了一場精彩歡呼的比賽。通過參與調(diào)查和討論的親身體驗活動激發(fā)了孩子的主動性，培養(yǎng)了解決問題的能力。
楊雁林老師分享了《咦，我長高了》，“身高的演變"話題，在孩子們的討論、思考、表征、比較、統(tǒng)計中生發(fā)著，在此過程中，教師是孩子們活動的支持者、合作者和引導者，為孩子們的學習提供支架。
譚雪老師講述了孩子們《“繩”彩飛揚》的故事，在這個活動中，孩子們仿佛被賦予了無限的活力與創(chuàng)造力。他們不斷地以自己的獨特方式去探索跳繩的奧秘，每一次嘗試都像是攻克了一個又一個的小難題。這樣的過程，不僅極大地激發(fā)了孩子們的好奇心與探索欲，更重要的是，在這個過程中，孩子們逐漸養(yǎng)成了積極主動、認真專注的良好學習習慣，他們不怕困難，敢于探究和嘗試，這些寶貴的學習品質(zhì)將伴隨他們一路成長，成為他們未來人生道路上最堅實的基石。
楊佳穎老師以《我的名字很“哇塞”》為題，共述與幼兒以趣玩的方式認識了姓氏。培養(yǎng)孩子的觀察能力、統(tǒng)計能力和書寫能力讓孩子真正成為學習的主體，提升了他們在交往、表達、探究、藝術(shù)與前書寫等方面的能力，并在探索中感受到學習帶來的樂趣。
聚焦問題，共同研討
老師們從不同角度出發(fā)，深入剖析了幼兒在學習過程中的種種表現(xiàn)與需求，并以此為基礎(chǔ)，用思維導圖的方式，將大家的智慧與見解進行了系統(tǒng)的梳理與整合。經(jīng)過一番集思廣益，老師們最終梳理出了一系列在課程實施中培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的有效方法，這些方法既貼合幼兒實際，又充滿創(chuàng)意與實用性，為今后的教育教學工作提供了寶貴的參考與借鑒。
總結(jié)提升，微講座
廖珊老師對《成都市 3-6 歲兒童習慣養(yǎng)成教育實施方案》（試行）（2024-2026 年）中“3-6 歲兒童學習習慣養(yǎng)成教育建議清單”的指標進行深入解讀。同時，廖老師提出可以借助于有目的、有意義的項目活動，聚焦于有待解決的實際問題，讓孩子通過自己負責計劃、實行和總結(jié)等方式，從而獲得學習習慣的發(fā)展和成長。
溫江區(qū)花都幼兒園幼兒與教師發(fā)展中心主任王東梅對本學期習慣培養(yǎng)的工作與教研作出了安排。同時，結(jié)合教師案例分享提出要關(guān)注幼兒的真實興趣點出發(fā)探尋生成項目課程的可能性，引發(fā)幼兒持續(xù)思考。最后強調(diào)了在課程實施中要堅持兒童為本、堅持日常滲透、堅持循序漸進、堅持協(xié)同共育等四項基本原則。
“人的一生，實則是由無數(shù)習慣交織而成的畫卷。”只有當我們悉心培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能汲取到那股推動我們不斷前行的積極力量，從而在人生的旅途中綻放出更加耀眼的光芒。幼兒階段，作為人生旅程的起點，其良好學習習慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就之事，它需要我們持之以恒的努力與耐心。“千里之行，始于足下”，正是這份堅持與準備，將引領(lǐng)我們共同踏上一段助力幼兒學習習慣養(yǎng)成的美好旅程。（張紅）
聚焦課程探索,花都幼兒園共研幼兒習慣養(yǎng)成新路徑
