2024年6月6日，成都市青羊區(qū)小學(xué)五年級(jí)語文“真實(shí)情境下文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略研究”區(qū)級(jí)教研活動(dòng)在成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)開展。
附小郎滔老師率先從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程等方面對(duì)《手指》一課進(jìn)行了說課，提出執(zhí)教老師用創(chuàng)設(shè)情境的形式回顧前文導(dǎo)入新課，溫故知新，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文、品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會(huì)作品的語言幽默風(fēng)趣，感悟幽默背后的智慧。
隨后，附小肖紅梅老師執(zhí)教《手指》一課，整堂課達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，突出了散文“形散而神不散”的文體特點(diǎn)。肖老師由扶到放，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、演演、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章道理。本堂課，從教學(xué)大拇指突出第一個(gè)“人”，再聯(lián)系到生活中的“人”，最后到所有團(tuán)結(jié)的中國(guó)“人”，將本課升華到愛國(guó)高度，完美詮釋了單元導(dǎo)語“智慧”的深層次含義。
接下來，附小賀佳玲老師進(jìn)行了口語交際《我們都來講笑話》的說課，本堂課以大情境“學(xué)做幽默小使者”為主題，開展“創(chuàng)設(shè)生活情境，逐層練習(xí)聽說”教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)主要從四個(gè)方面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激起學(xué)生上臺(tái)講笑話參與比賽的興趣，激發(fā)他們表達(dá)幽默的熱情。
附小胡雨露老師執(zhí)教口語交際《我們都來講笑話》這堂課，胡老師基于教學(xué)評(píng)一體化的理念，在每個(gè)環(huán)節(jié)中巧用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到怎樣講笑話才能獲得更好的效果。課堂中隨機(jī)挑選參與的選手，不僅營(yíng)造了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生講笑話的興趣，胡老師適時(shí)給認(rèn)真傾聽的孩子貼上金耳朵，梳理了聽的要求，讓學(xué)生明白怎樣用心傾聽，做一個(gè)好聽眾。整堂課節(jié)奏緊湊，以孩子喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情景，感悟價(jià)值，讓孩子沉浸在講笑話的氛圍中，從聽和說兩方面，提高了學(xué)生口語交際的能力。
最后，附小李珊老師從單元整體解讀、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、情境與任務(wù)群設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了大單元教學(xué)的整體分析，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，切實(shí)做到學(xué)科育人、立德樹人。
青羊區(qū)教研員蔣毅老師對(duì)此次教研活動(dòng)給予了充分的肯定，他與老師們進(jìn)行了積極深入地探討和交流，并作出了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，為本次教研活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。
教研讓教師們集思廣益、博采眾長(zhǎng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。（賴波）
青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小,區(qū)級(jí)教研活動(dòng)
