為貫徹落實(shí)市委“三個(gè)做優(yōu)做強(qiáng)”決策部署，深入推進(jìn)教育人才資源優(yōu)質(zhì)均衡配置，踐行共享發(fā)展理念，促進(jìn)教育發(fā)展深度融合，在這充滿(mǎn)淺夏芬芳的五月，成都市建設(shè)路小學(xué)名優(yōu)教師余苗、羅唯丹、紀(jì)曉露、李娜、彭夢(mèng)迪送研送教送課到金堂縣趙鎮(zhèn)二小和淮口二小。
教以潛心，研以致遠(yuǎn)——英語(yǔ)
教研是促進(jìn)教師“知行合一”“學(xué)以致用”“理論聯(lián)系實(shí)際”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的必經(jīng)之途。成都市英語(yǔ)骨干教師、成華區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人羅唯丹老師與金堂趙鎮(zhèn)二小的英語(yǔ)教研組老師們一起探究當(dāng)下英語(yǔ)教研的新思路。
與文同行，閱見(jiàn)成長(zhǎng)——語(yǔ)文
成都市建設(shè)路小學(xué)教師彭夢(mèng)迪在送教活動(dòng)中執(zhí)教了群文閱讀《不一樣的雨》。
課后，成都市語(yǔ)文骨干教師、成華區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人余苗老師給大家作了《尋群文之法 取教學(xué)真經(jīng)》專(zhuān)題講座。結(jié)合教材從單元議題到課例教學(xué)設(shè)計(jì)到具體教學(xué)流程，清楚明了地給與會(huì)老師呈現(xiàn)出了群文閱讀的課堂實(shí)施樣態(tài)，為金堂縣群文閱讀教學(xué)指明了研究方向和實(shí)施路徑。
向美而行，感恩遇見(jiàn)——美術(shù)
作為此次“優(yōu)師天府”的共享教師，成都市建設(shè)路小學(xué)美術(shù)區(qū)學(xué)科帶頭人紀(jì)曉露老師說(shuō)：“遇見(jiàn)，是一切美好的開(kāi)始，作為美術(shù)學(xué)科教師，被孩子們需要是榮幸更是一份責(zé)任。我愿把每周五的美術(shù)課比作一場(chǎng)美麗的遇見(jiàn)，遇見(jiàn)孩子們的可愛(ài)，遇見(jiàn)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的驚喜，遇見(jiàn)同事們的善意與關(guān)愛(ài)，遇見(jiàn)孩子們說(shuō)‘喜歡上小露老師的美術(shù)課’的溫暖……我會(huì)堅(jiān)持把美術(shù)教育當(dāng)作是一場(chǎng)場(chǎng)美麗的遇見(jiàn)，向美而行，做一個(gè)溫暖的教育者。”
雙向奔赴，智慧課堂——科學(xué)
“每一次的金堂行真的超治愈！”成都市建設(shè)路小學(xué)科學(xué)骨干李娜老師每次送教后都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。每一次課堂學(xué)生都用求知的眼神望著老師，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是完全不用過(guò)多叮囑，細(xì)心、謹(jǐn)慎、實(shí)事求是是孩子們留給李娜老師的印象。
“雖然我們今天做了很多基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)的補(bǔ)充，比如如何觀(guān)察、如何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、判斷什么才是我觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……但依然超前完成了本堂課的教學(xué)內(nèi)容！”這是屬于老師和孩子們雙向奔赴的課堂。
螢火微光，愿為其芒。建設(shè)路小學(xué)的教師們將在互助、互學(xué)、互鑒、互通、共享的道路上，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，共同做好孩子們成長(zhǎng)的引路人、未來(lái)的筑夢(mèng)人，讓更多孩子擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。（魏雅莉 通訊員 彭夢(mèng)迪）
“夏”鄉(xiāng)送教愛(ài)同行,建設(shè)路小學(xué),教師,金堂師生,雙向奔赴
