想象力作為創(chuàng)新和創(chuàng)造力的核心，對小學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義�；诖�，結合小學階段對學生思維能力的培養(yǎng)要求，對課標、教材、學情進行分析，四川交響樂團附屬小學三年級組四位語文老師（張倩、葉玉玲、張玲、陳鑫琳）確定了《提升小學生想象力的語文項目式學習設計實踐研究》。本次小專題旨在通過項目式學習開展調(diào)查、研究、實施、研討、總結。以設計未來教室為出發(fā)點提升學生的想象力，明確小學語文三年級學生想象力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)困境，探索項目式學習應用于學生想象力培養(yǎng)的單元實施途徑，從而培養(yǎng)學生想象能力。
課題組老師帶領三年級學生，開啟了一場“未來教室我設計”項目式學習活動。本次項目式學習活動為期四周，通過舉行“未來教室我設計”的入項儀式，給學生的思維插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。接下來，學生們自行組隊，查找相關資料，完成小組分工、活動方案、規(guī)劃圖和制作未來教室的模型。最后，召開評審會選舉未來教室最佳設計師。
入項活動：“未來教室我設計”
本次項目源于語文三年級下冊五單元。本單元以想象為主題，我們?nèi)诤峡茖W、美術等學科，結合孩子們生活學習的教室，請他們發(fā)揮想象，設計未來教室，提升他們的想象力。
驅動性問題：大膽發(fā)揮想象，如何設計自己喜歡的未來教室？
小組合作：奇思妙想，共筑未來教室
學生們自行組隊，完成小組分工表，遵守一同制定的約定并簽下各自的名字。組長將組員匯聚在一起，共同討論活動方案。在討論過程中形成初步的未來教室規(guī)劃圖，再根據(jù)規(guī)劃圖完成模型制作。
學生們在此過程中聯(lián)系生活，結合自身需求，發(fā)揮想象創(chuàng)造屬于他們的未來教室，充分展現(xiàn)了他們團隊合作的能力和豐富的想象力。
未來教室最佳設計師評審會
競選演講
本次項目式活動，學生們以小組為單位互幫互助、發(fā)揮想象，充分探索了未來學習環(huán)境的可能性，激發(fā)了他們對學習的熱情。未來，四川交響樂團附屬小學會繼續(xù)以學生為本，結合單元學習要素，融合學科，繼續(xù)探索各類活動，更有效地完成單元教學，讓學生學有所獲。（陳海燕 通訊員 陳鑫琳）
