為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長。同時，為老師們搭建互相參觀學習的平臺，提供交流的機會，成都市第六幼兒園文廟園區(qū)開展了班級環(huán)境創(chuàng)設交流評比活動。
本次評比活動在歐園長的帶領下，以“聽講解、走現場、聚點評”的形式進行。每班一位教師擔任講解員，依次介紹本班環(huán)境設計理念、主題墻面的設置、區(qū)域活動及材料的投放等方面。
在環(huán)境中看見兒童學習，讓無聲的環(huán)境變有聲的教育。大、中、小年齡段分別遵循幼兒經驗生發(fā)的軌跡開展主題活動，通過幼兒的調查、問題討論、記錄表征，讓幼兒的學習過程和評價，生動展現在大家面前，每一面主題墻，就如同孩子們成長的軌跡，也是孩子們學習和發(fā)展的里程碑。
家園聯(lián)系欄、班級自主墻、簽到墻、天氣墻等墻面的創(chuàng)設也是別具一格，無聲引導著孩子們的日常生活。
幼兒園的自然角是孩子認識植物的窗口，是促進孩子觀察力發(fā)展的途徑之一，各班級的自然角雖然都是方寸之地，但卻不乏自然界中的生機和活力！自然教育的發(fā)生恰如其分，孩子們自然而然的感受、體驗、習得。
取他人之長，補自己之短。觀摩班級環(huán)境結束后，青年教師組圍繞觀摩中環(huán)境的亮點和特色分享了自己的所見所聞。骨干教師組則聚焦“環(huán)境中是否看見兒童的參與、兒童的經驗生長、兒童的學習、兒童的個性表達”談了自己的建議。
保教主任王老師針對環(huán)創(chuàng)介紹提出了要求，同時在后續(xù)的環(huán)境創(chuàng)設中有一些創(chuàng)新的思考。
最后，歐園長對班級環(huán)境創(chuàng)設中的亮點給予了肯定，對主題背景下的核心經驗、幼兒的興趣點、課程延伸的邏輯；兒童的決策與需求的支持與追隨等給予了一些建議。希望老師們能以此為契機，從孩子的角度出發(fā)，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒“潤物細無聲”的教育作用，深度挖掘班級環(huán)創(chuàng)背后的“隱性教育”。（孫林馨 通訊員 張麗）
走進環(huán)境,看見兒童,成都六幼文廟園,“無聲”育人
