在剛過去的龍年寒假，為保證學(xué)生在“雙減”背景下度過一個愉快且有收獲的假期，成都高新新源學(xué)校各年級組結(jié)合學(xué)校向陽花校本作業(yè)“3+3+3”模式，科學(xué)合理布置寒假作業(yè)，優(yōu)化“向陽花培根”基礎(chǔ)作業(yè)、“向陽花壯苗”生長作業(yè)以及“向陽花花開”個性作業(yè)，加強各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌，鼓勵布置探究性和實踐性作業(yè)，做好“學(xué)期+假期”，接續(xù)成長。
項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以實際問題或主題為核心，通過學(xué)生的主動探究與實踐，達(dá)到知識與能力的雙提升。新源學(xué)校龍年項目化作業(yè)：新年，龍的傳人，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科層面了解新年習(xí)俗、參與新年習(xí)俗，關(guān)注身邊真實發(fā)生的文化事件，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同和文化自信。
一年級：唱龍年傳統(tǒng)歌謠
二年級：送龍年新意祝福
三年級：繪龍年文化小報
四年級：拍龍年創(chuàng)意美照
五年級：制龍年動力小車
六年級：書龍年新春春聯(lián)
七年級：創(chuàng)龍年思維導(dǎo)圖
八年級：畫龍年生肖海報
項目化學(xué)習(xí)不僅僅是活動，更是指向素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計，以真實問題激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以高階學(xué)習(xí)帶動低階學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。新源學(xué)校“龍年：龍的傳人”項目化學(xué)習(xí)及展評活動，把學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和展示評價結(jié)合起來，實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的閉環(huán)呈現(xiàn)，學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得解決實際問題的綜合能力，在展評的過程中，不斷反思，自我構(gòu)建、自我發(fā)展，實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。新源學(xué)校以項目化學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生終身“生長”的能力，以項目化學(xué)習(xí)撬動學(xué)習(xí)方式變革，新源人在路上。（江蕾）
新源學(xué)校,龍年項目化作業(yè)學(xué)習(xí)與展評
