北京第二外國語學(xué)院成都附屬小學(xué)（以下簡稱：北二外成都附小）“生活識字 階梯閱讀”項(xiàng)目走進(jìn)第三個(gè)年頭。在生活中識字，從識字走向閱讀，通過閱讀培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生安靜專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該項(xiàng)目實(shí)施的目的和追求。
一年級上期期末，一年級全體語文老師和孩子們一起用一場“識字量起，書香自來——生活識字，階梯閱讀”成果展示匯報(bào)活動(dòng)為本學(xué)期畫上了一個(gè)圓滿的句號。北京第二外國語學(xué)院成都附屬教育集團(tuán)何光友書記、北京第二外國語學(xué)院成都附屬小學(xué)主持工作的付強(qiáng)校長、畢英副校長親臨現(xiàn)場，一年級各班家長代表也參加了此次活動(dòng)。
一開場，孩子們舉手投足間的自信就贏得了現(xiàn)場家長和老師們的陣陣掌聲�！墩f成都——春節(jié)童謠》快板演說清脆悅耳，孩子們妙語連珠，成都的美食、美景和文化特色在快板聲中一一道來，家鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)文化從小浸潤。小萌娃們個(gè)個(gè)落落大方，聲情并茂，展現(xiàn)的不僅是漢語的節(jié)奏韻律之美，也是國學(xué)經(jīng)典的獨(dú)特魅力。
一年級語文備課組長王川老師和一年級3班的孩子們帶來了一堂《趣看成都大廟會(huì)》生活識字課堂展示�！俺悦朗场薄肮鋸R會(huì)”……孩子們在有趣的“大廟會(huì)”情境中玩得不亦樂乎，在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在生活情境中識字，梳理識字方法，個(gè)個(gè)都是識字小達(dá)人。
一年級11班焦硯熙的媽媽分享了孩子從入學(xué)以來的親子互動(dòng)識字、家校配合、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，孩子在老師的教導(dǎo)下，在家長的陪伴下迅速成長。
“生活識字，階梯閱讀”項(xiàng)目發(fā)起人——何光友書記在講話中指出：在最新2022版新課標(biāo)明確“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”，這也符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。生活是識字的背景和舞臺，生活中的各種場景和情景，如購物、旅行、活動(dòng)等，都提供了豐富的識字素材和機(jī)會(huì)。這些文字信息無處不在，構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠�，幫助我們理解世界、獲取信息、與人交流。
在暑假，學(xué)校在新生家長會(huì)上動(dòng)員全體家長利用暑假帶著孩子在生活中開展豐富的識字游戲，學(xué)校創(chuàng)建“暑假生活識字分享群”，老師們在群里指導(dǎo)方法，推送建議，家長在平臺分享經(jīng)驗(yàn)和困惑。
一年級上期的“生活識字”保留了暑假里的“字卡”學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)孩子（家長）將自己的生字做成一張張單字字卡，每日進(jìn)行字卡游戲。開學(xué)后，老師帶著孩子們一起開發(fā)“字卡”游戲，“貪吃蛇”“字卡跳房子”“雙胞胎”“對弈”等等，不僅豐富了課間游戲，更寓教于樂。
一節(jié)節(jié)生活識字課例是學(xué)校的創(chuàng)新。一節(jié)完整的課例包括前置、課中和課后，例如《找秋天》這個(gè)課例，課前家長帶著孩子們?nèi)ス珗@或樹林拾秋，做好特色字卡便簽——給自己最喜歡的樹葉或與秋天有關(guān)的事物寫上它的名字；課堂上利用好字卡便簽開展識字教學(xué)，開展小組便簽分享，教師帶著孩子們積累偏旁、拓展提升、識字闖關(guān)；課后，請小朋友分享自己制作的字卡便簽，共同張貼在小樹干上。孩子們通過自己的努力，讓原本光禿禿的樹干變成了一棵豐富多彩的大樹。積少成多，團(tuán)結(jié)一致，一起前行。
每一個(gè)課例都是全體項(xiàng)目組老師的創(chuàng)新，激烈碰撞、反復(fù)修改，都只為孩子們愛上識字，海量識字，進(jìn)而盡快走向獨(dú)立自主閱讀。本學(xué)期老師們共完成了16節(jié)課例創(chuàng)新。
識字小報(bào)分享，也是孩子們特別喜歡的活動(dòng)。孩子們會(huì)將自己的生活識字小報(bào)帶來學(xué)校，在班級展示自己的識字成果。學(xué)語文重在積累，重在習(xí)得。孩子們熱烈交流，自豪地品嘗自己種出的“漢字果實(shí)”，也在欣賞其他同學(xué)的小報(bào)中繼續(xù)收獲著……
其實(shí)識字不是目的，識字量的突破是為了更好的閱讀。一年級下期增加繪本閱讀和單篇閱讀，二年級以“圖書漂流”的方式進(jìn)行指定書籍閱讀，三到五年級進(jìn)行整本書閱讀、群文閱讀和名著閱讀。課程實(shí)施以來，二年級學(xué)生學(xué)年結(jié)束，平均每個(gè)孩子閱讀量達(dá)40萬字。閱讀也不是目的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和思維品質(zhì)才是北二外成都附小老師孜孜不倦的追求。
在北二外成都附小，每個(gè)孩子眼里有光，臉上有笑。
在北二外成都附小，每個(gè)孩子從認(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字開始，好學(xué)、樂學(xué)。
在北二外成都附小，每個(gè)老師，心中有人，為黨育人，為國育才，初心不改。（賴波）
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