為檢驗“一校兩制”改革成效，在破解新區(qū)教育二元結構上下真功夫、深功夫、硬功夫，7月4日上午，四川天府新區(qū)“一校兩制”改革三周年展示活動在教科院附小(西區(qū))舉行，社區(qū)治理和社事局相關負責同志出席活動。社區(qū)治理和社事局綜合處、黨建處、教育處、基建財務處，教科院、共享中心負責人，各教育集團領航校長，天府新區(qū)“一校兩制”和“兩校一治”學校校長，新區(qū)小學校長以及興隆街道、社區(qū)代表們參加了展示活動。
相遇·天空農場瓜紅蔬綠
早上8點，來賓們來到附小，一群少先隊員熱情迎接，帶領大家參觀學校PBL項目課程展示區(qū)，孩子們落落大方，對課程內容如數家珍。
接著，孩子們引領來賓參觀了附小最美伴讀空間，還一梯直上，體驗了天空農場的采摘之樂。來賓們一路走看，一路感嘆，對附小探索“一校兩制”改革取得的成果贊不絕口。
講述·一校兩制的附小故事
“親愛的附小，您見證了興隆文脈的傳承賡續(xù)，您見證了新區(qū)教育的華采初露……”在孩子們質樸深情的詩歌朗誦中，展示活動拉開帷幕。
“匯報活動形式背后是教育理念的變化，是組織結構的變化”，正如中國教育學會學校文化研究分會常務副秘書長李斌所言：“活動分別用匯報、故事和訪談方式，師生齊上舞臺，從‘一校兩制’的方向、動力、載體和資源等方面，娓娓道來，讓來賓們一窺學校三年來擁抱變革的‘英雄之旅’。”
厘清價值體系、清晰辦學原則，變革組織結構、團隊賦能教師，七彩課程體系、賦能學生成長，家校社區(qū)聯動、探尋最大半徑……在四位校級干部的講述中，學校三年蝶變的畫面漸次展開。
“一校兩制”背景下，如何通過組織結構的變革促進教師自主發(fā)展？課題組的負責人王芳老師現場采訪了幾位團隊負責人。四年級級長張娜娜、少隊團長黃子鳳、閱讀團長張問曉、六年級數學教研組長牟萬銀，以及教師中心劉琴和徐巧等六位老師從支持、研發(fā)和執(zhí)行三類團隊的產生、職責和運行等方面，分享了“一校兩制”背景下的團隊故事，從教師個體的視角，呈現了一條促進教師自主發(fā)展的現代學校治理之路。
PBL課程團隊團長劉小雨老師分享了課程從1.0蝶變到3.0的探究之路后，PBL課程《我為興隆做文創(chuàng)》的二年級孩子上臺，自信滿滿地介紹了自己參加做興隆湖文創(chuàng)產品的過程：了解文創(chuàng)、調研市場、制定方案、優(yōu)化方案、做設計圖、生產制作、制定銷售策略……
“培養(yǎng)一個90分的孩子可能很容易，但培養(yǎng)一個陽光、自信的孩子真的不容易，很感謝附小做到了，讓我收獲了一個陽光開朗的兒子。”兩位家長代表分享了“從懷疑到支持，再到感謝”的心理歷程，“一校兩制”改革帶來的華麗蛻變，讓一方老百姓在家門口就能享受到優(yōu)質均衡的教育。
沙龍·共謀一校兩制的行走方向
展示匯報活動后，在教育部“雙名計劃”名校長工作室領銜人王仕斌校長的主持下，省教育科學研究院《教育科學論壇》崔勇主編、中國教育學會學校文化研究分會李斌常務副秘書長、天府新區(qū)小學首席校長陸枋校長以及新區(qū)教育聯盟集團領航校長劉長清校長，就“一校兩制”舉行了一場智慧碰撞的學術沙龍。
幾位專家就“一校兩制”附小方案給予了肯定。“文化價值凝聚人心，制度結構護航，師生發(fā)展為本。”天府新區(qū)小學首席校長、天府中學附屬小學陸枋校長對師生們的表現贊美有加：有理性系統的思考，有腳踏實地的實踐。
“‘一校兩制’為破解教育二元結構指明了方向和路徑。”與會專家對“一校兩制”改革高度認可。“改革就是被問題逼出來的。”“方向比努力更重要！一校兩制的方向對了，剩下的就是一步一步踏出一條路來。”專家們金句頻出，給現場校長們支了很多助推學校發(fā)展的招。
引領·探索一校兩制的天府路徑
天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局相關負責同志高度肯定了“一校兩制”的改革弄潮兒們，對各位專家的學術支持表示感謝。同時，要求新區(qū)教育人，改革沒有完成時，只有進行時，希望大家在思想上要堅定方向，在行動上要敢闖敢試，共同書寫教育綜改、教育共享的新篇章。新區(qū)將持續(xù)深化“一校兩制”“兩校一治”等改革，以形神合一之舉找準兩校最大公約數，構建兩校齊頭并進發(fā)展共同體，全力探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的“天府路徑”。
回首是為了更好地前行！行走至此，也曾停下腳步借助專業(yè)力量，問計師生，科學診斷。總的來看，過去三年，來自師生、家長的贊美、認同與共識，見證了這些蝶變。但也深深思索并定位學校下一個三年發(fā)展總目標——教師隊伍從初步融合走向文化融合；評價體系從要求驅動走向價值驅動；學校形象從宏大變化走向細節(jié)品質。
“一校兩制”探索背景下，新與舊、老與少、快與慢、卷與躺、生與熟……沖突與共識、求同與存異、平衡與校準……最大挑戰(zhàn)，不是資源，不是機制，不是方案，不是條件，而是來源于人心的挑戰(zhàn)。蛻變的過程，必然伴隨著每個附小人深刻的自我否定和自我重構。
相信，下一個三年，經歷這些“重構”與“新生”，會成就附小成為一所讓孩子更加喜歡和熱愛的學校！一所讓老師更有職業(yè)尊嚴和幸福的學校！一所讓老百姓更加信任和支持的學校！（陳海燕）
教科院附小, 一校兩制,成果展示
