作業(yè)是鞏固知識的必要手段，但是在“雙減”之下，傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)不能滿足新課程推進的需求。在四川省作業(yè)設計大賽的背景下，作業(yè)設計如何提質(zhì)增效，已經(jīng)成為一個熱門話題，同時也是擺在老師們面前的一個重要問題。新課程背景下的作業(yè)設計要求更加注重對學生思維的啟發(fā)，更加注重開拓創(chuàng)新作業(yè)類型方式。作業(yè)如何做到減量增效？成都市龍泉驛區(qū)土橋小學聯(lián)合洪安小學、青龍湖小學邀請到四川師范大學附屬臨楓小學陳英老師為三所學校的數(shù)學老師就如何有效的設計作業(yè)作培訓和指導。
首先由劉居賢老師執(zhí)教一堂《有余數(shù)的除法拓展練習》——從穿珠子說起的研討課，劉老師的課堂從請男生、女生回答問題的順序開始，有效地引起了學生的學習興趣，緊扣本課知識。接著課堂以穿珠子為主線，探究了周期性問題的解決策略。
隨后由土橋小學肖莉老師、青龍湖小學丁力老師、洪安小學易歡歡老師分別就劉老師的這堂課進行評課。肖莉老師對劉老師的課堂做了充分的肯定。肖老師談到在教學中劉老師教學目標明確，目標能夠有效的達成，在整個課堂中穿插的“四學”環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了“以學生為中心”的教學思想。
青龍湖小學丁力老師談到劉老師非常關注學生學習習慣的培養(yǎng)。對于低年級的學生，課堂要求目標明確。同時對劉老師非常重視低段學生審題能力的培養(yǎng)做出了肯定。
洪安小學易歡歡老師肯定了劉老師關注細節(jié)的行為，對于課堂上學生遇到的問題有效的進行了處理并進行了正確的引導。在低段課堂上多以具象思維為主，厘清每一步的含義，讓學生知其然也知其所以然。
最后由陳英老師對劉居賢老師所執(zhí)教的課程結(jié)合作業(yè)設計作出了點評。陳英老師提到作業(yè)設計是提升教學質(zhì)量的抓手，它貫穿于課前-課中-課后整個課程之中，其重要性不言而喻。陳老師深入淺出的談到了“研究作業(yè)，提升質(zhì)量”的方法；從有效作業(yè)的價值、作業(yè)的分類、作業(yè)的設計路線、管理要點四個方面詳細介紹了如何有效的進行作業(yè)設計；強調(diào)了作業(yè)設計重質(zhì)不重量的思想；要不斷提高作業(yè)設計的針對性和有效性，使之趨于科學化、專業(yè)化；對于學生的作業(yè)管理要做到有要求——有指導——有展示——有使用——有評價。只有作業(yè)設計、布置、評價、輔導、管理等做到有機整體，只有齊抓共管才能發(fā)揮出作業(yè)應有的功能，才能讓作業(yè)成為一種有意義的學習過程。（陳海燕 通訊員 向蓮）
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