為提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，立足園級大教研活動方案的實施，推動幼兒園教育教學質(zhì)量提升，扎實有效地常態(tài)化推進園所教師全園說看評活動。通過前期各園班級教師自主設計+試課、組內(nèi)議課+調(diào)整、跨組展示+磨課、園級評課+優(yōu)化等一系列活動，最終四川天府新區(qū)幸福麓山幼兒園、天府六幼和萬東路幼兒園三園各推薦2名教師參加園際展評活動。本次活動采用線上+線下三園同頻觀課、評課、議課的形式，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到每位教師身上。
參與優(yōu)質(zhì)課展評的老師精心設計與準備，以游戲化、生活化的情景，以積極有效的師幼互動，引導兒童在操作體驗中，激發(fā)出濃厚的學習興趣。活動中，孩子們或大膽猜想，或?qū)Ｗ⒉僮�，或自信表達……在良好的師幼互動、幼幼互動中，老師們看到了孩子們更多的想法和可能！
唐東老師《小兔子過河》
廖靜老師《一顆紐扣》
黃熙雅老師《誰偷了包子》
鄭佳悅老師《畫地球》
何佳霖老師《三只熊的早餐》
李秋蕓《愛跳舞的棉花糖》
展評不是結(jié)束，而是園級大教研的另一個始點。上午，由本次活動的牽頭園所教學負責人組織大家“及時”教研：隨機分組，產(chǎn)生跨園際研討小組以“隊友”身份分別圍繞三個活動進行研討，圍繞教學活動設計與實施拋出大家的智慧，以幫助參研者不斷審視自身課程執(zhí)行力。
下午，宋梅園長“動議”調(diào)整教研組織形式，三園分別以“對手”身份圍繞三個活動設計與活動實施開展“及時”教研，從目標的制定、環(huán)節(jié)設計、材料準備、教學策略、活動成效等“挑刺”，直找問題并給予問題解決策略，引領參研者提升專業(yè)能力。
最后，宋園長從四個關注出發(fā)對本次活動作總結(jié)。宋園長強調(diào)，集體教學活動是園本課程實施的重要途徑，在活動的設計、組織與實施當中，老師們一要關注領域整合并思考最大化挖潛活動價值，服務于兒童的全面發(fā)展需要；二要關注兒童的個體需要，尊重兒童的發(fā)展差異，以適宜性教學策略關照兒童的個性化發(fā)展；三是教學活動全過程的關注，從活動導入到活動過程再到活動拓展，珍視兒童在活動過程中的學習與體驗；四是關注教師的課程觀、教育觀、兒童觀的科學表達，以專業(yè)態(tài)度、情感、行動支持教學活動有效有質(zhì)開展，促進幼兒有益學習成長。
每一個點滴的進步，每一個成長的瞬間，都離不開同行者的攜手奔赴，三園共聚，以鉆研為槳，以行動為帆，相觀而思，讓教育的痕跡清晰可見……（黃小林）
幸福麓山幼兒園,三所幼兒園,教師,聯(lián)合“說看評”
