2023年6月9日，全國自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師七校工作室”專題研討活動在成都高新區(qū)新光小學順利舉行，全國人大代表、北京市政協(xié)委員、全國著名數(shù)學特級教師吳正憲老師，成都高新區(qū)新光小學校長鐘奕軍，全國自主教育聯(lián)盟副主任、成都共同體秘書長危曉玲女士以及區(qū)內(nèi)各兄弟學校的多位領(lǐng)導(dǎo)和老師參與了本次活動。
本次研討活動聚焦“解決問題的策略——估算”，在新光小學鄧雪老師的主持中拉開序幕。
鐘奕軍校長為活動致辭。鐘校長向與會領(lǐng)導(dǎo)、專家詳細介紹了學校的辦學理念和豐碩成果，對全國自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師七校工作室”新光小學站的成立和老師們在工作室的學習中取得的顯著成長表示了祝賀，同時對學校數(shù)學組的專業(yè)研修活動進行了高屋建瓴地指導(dǎo)。
接下來學校張婷老師、趙珞辰老師和高新區(qū)玉林中學附屬小學的姜霞老師為大家?guī)砹司实难杏懻n，分享了老師們對于估算策略的深入思考。
張婷老師執(zhí)教課例《解決問題的策略——估算》
趙珞辰老師執(zhí)教課例《解決問題的策略——估算》
玉林中學附屬小學姜霞老師執(zhí)教課例《解決問題的策略——估算》
課后，吳正憲老師主持老師們開展了互動研討。幾位執(zhí)教老師分別從課題的選擇、活動的設(shè)計、課后的收獲和研討過程中的困惑等方面和大家進行了交流。參會老師們圍繞如何培養(yǎng)學生估算意識，結(jié)合研討課例各抒己見，將研討推向了高潮。最后，吳老師對這三節(jié)課例和學校數(shù)學團隊的教研能力給予了高度評價，同時進行了全面深入地指導(dǎo)，讓參會老師收獲滿滿。
下午，活動進入第三環(huán)節(jié)，吳老師以估算的主題為大家?guī)砹艘还?jié)精彩的示范課。新課伊始，吳老師引導(dǎo)孩子們自主提問，直面估算疑難。接著從生活中提取問題，鏈接生活與實際。學生分享思考，吳老師引導(dǎo)學生定名估算方法。在選取考量精算與估算，優(yōu)化選擇估算策略方法，經(jīng)歷估算方法生成、定義、優(yōu)化，反思反省之后，學生頓悟。而估算、精算之功用，在問題情境中不辯自明。
吳老師的課堂語言簡樸，時機精準，一語中的，總能落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有效激發(fā)孩子們的思考，課堂精彩頻現(xiàn)，充分展現(xiàn)了吳老師精湛的教學藝術(shù)。
課后吳老師以“培養(yǎng)學生的估計意識和能力”為題為大家?guī)砹司实膶ｎ}講座。
吳老師提到：估算不是數(shù)理運算，估算是在解決問題過程中做出結(jié)論或者推斷而選擇的一種無需準確的計算的解決問題的策略。在估算的教學中，教師怎么培養(yǎng)學生的量感？怎么幫助學生理解數(shù)量關(guān)系？怎么找到估算的策略？首先估算一定離不開具體的問題情境。其次，要想解決問題，就離不開數(shù)量關(guān)系，因此理解數(shù)量關(guān)系是學生用估算方法解決問題的重要前提。最后，估算要培養(yǎng)學生的量感，用估算的思想解決問題的時候，選擇好合適的估算策略。最后幫助學生在真實的問題情境中作出合理的判斷，符合情境的邏輯性。
估算不是讓學生掌握多種估算的方法，而更多的是培養(yǎng)學生在不同的情境下能夠選擇恰當?shù)墓浪惴椒▉斫鉀Q問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維，就像吳老師說的，讓學生在真實的問題情境中會想事情。
一整天的活動就在觀課、說課、研討中不知不覺地結(jié)束了，吳老師對數(shù)學本質(zhì)的叩問、對學生循循善誘的啟發(fā)、對老師們深入淺出的點撥，還回繞在大家的耳邊，引領(lǐng)著老師們勤研、善思，立德樹人、桃李花開！（黃小林）
成都高新區(qū)新光小學
