為貫徹教育部頒發(fā)的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，遵循《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中兒童發(fā)展規(guī)律和特點，以培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)為導向，四川天府新區(qū)學思幼兒園圍繞語言領域、科學領域(數(shù)學)、健康領域等方面，積極聯(lián)合太平小學科學地做好幼小銜接工作。
語言領域篇
為進一步落實文件精神，引導教師更科學、全面地了解幼小銜接中語言領域活動的核心目標。2023年3月17日中午，學思幼兒園攜手太平小學教師，共同開展以“雙向銜接·共策共研”為主題的幼小銜接雙向聯(lián)合教研活動，共話幼小銜接，共研兒童語言學習與發(fā)展的入學準備和入學適應的銜接策略。
大班組劉然老師從《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》及《指南》語言領域出發(fā)，結合語言區(qū)材料投放、語言能力的培養(yǎng)向大家進行舉例說明語言領域實施情況。
太平小學楊老師圍繞一年級小學生在入學時要初步具備的語言能力和剛入學的一年級小學生在語言習慣上、學習行為習慣上共性的現(xiàn)象，及對怎樣培養(yǎng)孩子的學習習慣進行了一個詳細的分享與介紹。
隨后老師們圍繞著幼小銜接工作開展與如何開展語言領域銜接工作進行了激烈的討論和碰撞。小學教師從小學語文核心素養(yǎng)、學習習慣培養(yǎng)等的視角分析如何科學培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展方向；幼兒園老師聚焦學前兒童語言學習與發(fā)展的主要目標和核心經(jīng)驗，提出幼小銜接中應從科學引導、環(huán)境營造等方面做好入學準備，大家就“核心經(jīng)驗、教育價值”達成了共識。
健康領域篇
為幫助幼兒由“園”到“校”在健康領域方面的順利過渡，4月21日中午開展“以研促教·共享健康”幼小聯(lián)合教研活動。本次聯(lián)合教研活動聚焦小學體育和幼兒園的健康領域，從而建立起幼小的橋梁。
大班組寧俊老師根據(jù)《學前兒童健康學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》及《指南》健康領域目標，結合活動視頻案例，針對幼兒的年齡特點，梳理大班幼兒在健康領域做的過渡準備。
太平小學李老師建議大班幼兒在跳繩活動中，教師要引導幼兒有序練習，先熟悉繩性、徒手搖繩、分解練習、連續(xù)跳繩。針對能力稍弱幼兒，我們需要降低難度，鼓勵為主。
科學的幼小銜接必然是向上向下的雙向銜接。最后幼兒園和小學教師們從學情、學法、融合過渡等方面，交流分享自己的感受。教師們互學互鑒，對幼小健康領域科學銜接有了新的認識和領悟。
科學領域篇
2023年5月29日中午，學思幼兒園與太平小學及幫扶園開展“聚焦核心經(jīng)驗，共話趣味數(shù)學”幼小科學銜接數(shù)學協(xié)同教研活動。
大班組高榮鳳老師分享了大班數(shù)學學習目標及數(shù)學活動實施策略，列舉了幼兒在區(qū)域活動、戶外活動、生活活動、果園活動中的數(shù)學學習，突出了幼兒園數(shù)學教育的特點，為老師今后開展更加趣味化、生活化的數(shù)學活動打開了思路。
太平小學謝老師提出幼兒“數(shù)感”培養(yǎng)很重要，在日常生活中老師要注重引導幼兒多說、多做、多畫，避免幼兒機械練習。謝老師的解答，為教師在今后設計和組織數(shù)學活動提供了新的思考。
一份耕耘一份收獲，通過系列的幼小銜接聯(lián)合教研活動，教師對“幼小科學銜接”都有了一個新的認識。行之力則知愈進，知之深則行愈達。未來，我們將行走在兒童中間，切實關注兒童的真實需求，依托聯(lián)合教研的常態(tài)扎實推進，并用前瞻性和動態(tài)性的兒童觀促進幼兒主動學習與發(fā)展，嘗試探索適宜的銜接思路與方法，一起做有溫度的銜接，成就更好的孩子。（黃小林）
學思幼兒園,太平小學聯(lián)合教研,共促幼小銜接
