如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛(ài)上閱讀呢？2023年5月18日，成都市青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園特邀成都市青羊區(qū)教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員黎紅為大家開展了關(guān)于指導(dǎo)孩子閱讀的專題講座，幫助大家正確理解并掌握親子閱讀的方法。
黎紅老師首先以問(wèn)題導(dǎo)入，向家長(zhǎng)們拋出了一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)到教育，你聯(lián)想到什么關(guān)鍵詞”，引起了家長(zhǎng)們的深入思考。她再用幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題——“什么是真正的教育？”“教育的終極目標(biāo)是什么？”“實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑是什么？”，引出“閱讀”這一關(guān)鍵詞。
黎老師闡述了閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，強(qiáng)調(diào)了“教育在于引領(lǐng)，閱讀就是最好的方式之一。”結(jié)合安徒生童話《丑小鴨》的閱讀案例，黎老師向大家展示了，不同的人閱讀同一篇文章，也會(huì)有不同的感受，形象、細(xì)致闡釋了兒童在閱讀童話等經(jīng)典文學(xué)作品的同時(shí)，其思考力也在潛移默化中得到了鍛煉。
黎老師還提到，不同年齡階段的幼兒培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同，早期孩子最在乎的是安全感，需要父母的陪伴和認(rèn)可來(lái)幫助他們建立安全感。而親子閱讀這一方式，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立安全感。這個(gè)階段的親子閱讀，黎老師提到了三個(gè)關(guān)鍵詞：“陪伴”“方法”“堅(jiān)持”。
結(jié)合一項(xiàng)關(guān)于早期階段親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，黎老師闡述了目前阻礙親子閱讀的各種原因。從調(diào)查的結(jié)果顯示，影響親子閱讀開展頻率的不是孩子不配合或者工作繁忙沒(méi)有時(shí)間等原因，而是家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度。
針對(duì)目前的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的困惑，黎老師提出了以下建議：如果想要讓孩子通過(guò)閱讀獲得更好的發(fā)展，家長(zhǎng)要主動(dòng)提升對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)；盡可能提高親子閱讀的頻率，利用“馬太效應(yīng)”的規(guī)律，進(jìn)入“愈多愈多”的良性狀態(tài)；盡可能按照互動(dòng)性閱讀的原則和方法開展親子閱讀，才能通過(guò)閱讀讓孩子的能力得到發(fā)展。
那么如何激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？黎老師提到了“三做”“三不做”：不做“旁觀者”、不做“機(jī)器人”、不做“考試官”；要做“有溫度的”親子閱讀、做“有方法的”親子閱讀、做“多元化的”親子閱讀。
結(jié)合這“三做三不做”，黎老師還建議低年齡段的親子閱讀適合從繪本閱讀入手，簡(jiǎn)單的文字、精美的插圖、奇趣的構(gòu)思、深刻的道理能帶給孩子積極自主的閱讀成長(zhǎng)體驗(yàn)。通過(guò)大家共同閱讀《母雞蘿絲去散步》這一經(jīng)典繪本，黎老師向大家演示了家長(zhǎng)如何引導(dǎo)幼兒觀察、想象、猜測(cè)等方式，幫助幼兒通過(guò)閱讀繪本頗具巧思的圖畫，開拓他們的眼界，帶領(lǐng)他們走進(jìn)奇妙與美好的閱讀世界，探索更多未知的秘密。
講座最后，黎老師還對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行了答疑。家長(zhǎng)們積極提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。
通過(guò)這次講座，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，明確了家庭中開展親子閱讀的方法和技巧。相信家長(zhǎng)們?cè)俅闻c孩子一起閱讀時(shí)，將多一份用心，多一份方法，與孩子一起沉浸在閱讀的快樂(lè)之中，在家園雙方的共同努力下，孩子必將伴隨書香健康成長(zhǎng)。（孫林馨）
青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園,親子閱讀
