為進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自我動(dòng)手的服務(wù)意識(shí)，成都市雙流區(qū)西航港常樂幼兒園小班年級(jí)組開展了《如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》教研活動(dòng)。
初步調(diào)查 了解現(xiàn)狀
為了更科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)幼兒的自理能力進(jìn)行了解，活動(dòng)前，小班組用問卷星的方式對(duì)幼兒自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
析問卷 明方向
小班組前期對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)顯示多數(shù)小班幼兒基本可以獨(dú)立完成穿脫衣褲，部分幼兒還需要老師幫忙穿，個(gè)別幼兒不愿意動(dòng)手或者不會(huì)。為了更有針對(duì)性地解決幼兒生活自理能力培養(yǎng)問題，小班組展開了研討。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩 以研互學(xué)
老師們采用了定點(diǎn)定人的觀察方法進(jìn)行觀察，并記錄了幼兒午睡穿脫及疊放衣服的情況。
曾老師關(guān)注到幼兒生活自理能力的形成，并提出將幼兒自理能力融入到一日生活中，鼓勵(lì)幼兒自己做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試給予鼓勵(lì)，不因做不好而包辦代替。
褚老師認(rèn)為環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，在幼兒午睡區(qū)域可以粘貼穿脫衣服步驟圖，提供幼兒可操作材料，這樣能夠起到很好的影響作用。
葉老師提出幼兒生活與勞動(dòng)間的密切聯(lián)系，可以通過勞動(dòng)的方式幫助幼兒學(xué)會(huì)自理與服務(wù)，從而樹立正確的生活意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成為真正的生活自理小主人。
自理能力的教研充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，老師們?cè)谔岢鲇^點(diǎn)的同時(shí)，也針對(duì)觀摩中存在的問題提出有效的建議與策略。
交流研討 共商策略
觀摩結(jié)束后，任老師詳細(xì)解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，重點(diǎn)指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教育建議。
隨后，教師們聚焦觀察到的實(shí)際問題暢所欲言，展開了激烈的討論。
“提高幼兒生活自理能力對(duì)孩子有哪些幫助？”“我們可以采取哪些方法培養(yǎng)幼兒自理能力？”老師們針對(duì)這些問題進(jìn)行研討，并梳理出在幼兒午睡穿脫衣服及整理時(shí)可以使用的策略。
實(shí)際運(yùn)用 助力成長(zhǎng)
研討之后，老師們將經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到實(shí)際中，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。一起去看看老師們是怎么做的吧！
一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。老師們將攜手并進(jìn)，在生活中思考，在教研中感悟。（江蕾）
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