社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)學(xué)校課程的一部分，2015年，學(xué)校研發(fā)了符合該校實(shí)際的研學(xué)活動(dòng)，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在課程目標(biāo)的規(guī)劃方面特別關(guān)注了學(xué)生發(fā)展需求，活動(dòng)落實(shí)“立德樹人”要求，突出培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四月，在春意盎然的時(shí)刻，孩子們走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)世界，用自己的雙眼去觀察世界，用自己的語言去描繪自然，用自己的腳步去丈量祖國的大好河山，用自己的心去感悟生活的美好。
一年級(jí)：國潮當(dāng)?shù)?nbsp;川劇研學(xué)
感受巴蜀文化，體驗(yàn)川劇魅力。孩子們體驗(yàn)被列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的川劇，了解屬于國家二級(jí)文化機(jī)密的變臉。通過川劇研學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，了解巴蜀文化，打造川劇記憶，讓學(xué)生感受到川劇的獨(dú)特魅力。
二年級(jí)：與水稻一起成長
谷雨春光曉，山川黛色青。在細(xì)雨中，二年級(jí)同學(xué)們向著都江堰花溪農(nóng)場歡歌前進(jìn)。一天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們參觀了解農(nóng)耕文化，體驗(yàn)耕田犁地。孩子們用天馬行空的想象和精巧的小手制作極具創(chuàng)意的竹根項(xiàng)鏈。
三年級(jí)：茶馬世家 游學(xué)研學(xué)
中國是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地。
進(jìn)入茶山，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)體驗(yàn)傳統(tǒng)制做綠茶的工序：“殺青—揉捻—干燥”；炒制茶葉“十二種手法”——抖、搭、拓、捺、甩、抓、推、磨、壓、蕩、扣、扎。
在體驗(yàn)各種工序的過程中，同學(xué)們暢想未來是否可以有節(jié)約成本的創(chuàng)新力，提升同學(xué)們的美育技能，增強(qiáng)美育自信心。
四年級(jí)：春日活力 部落撒野
玩耍是孩子們的天性，在自然中肆意玩耍和探索是培育孩子體能、環(huán)境適應(yīng)力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、思辨能力和人文精神的重要途徑。每一次挑戰(zhàn)成功都會(huì)給孩子帶來穿越恐懼后的喜悅和成就感，會(huì)極大地增加孩子的自信心，這里可以讓孩子去探索、去挑戰(zhàn)，釋放活力、盡情撒野。
五年級(jí)：非遺課程之龍窯制陶
五年級(jí)隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校的組織下，前置先學(xué)，為出發(fā)龍窯實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。到達(dá)龍窯后聆聽制陶故事，了解陶器發(fā)展歷史與意義，豐富自我陶器博物知識(shí)；參觀龍窯后，隊(duì)員們了解龍窯生產(chǎn)原理，感嘆古人智慧，增強(qiáng)民族自豪感。勞動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)制陶，邊做邊學(xué)，在學(xué)校教育理念的熏陶下，隊(duì)員們用雙手創(chuàng)作出了各具特色的陶器，在實(shí)踐中感悟傳承匠人精益求精的精神。
六年級(jí)：川酒文化研學(xué)
酒文化是中華民族飲食文化的一個(gè)重要組成部分，酒是人類最古老的食物之一。作為一種物質(zhì)文化，酒的形態(tài)多種多樣，其發(fā)展歷程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展史同步。
同學(xué)們看著裝滿美酒和寫給20年后的自己的一封信的酒壇埋入土中，同時(shí)也種下了自己對(duì)20年后的希望。（李林）
傳承優(yōu)秀文化,玉林中學(xué)附小,春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
