成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)校第八批微型課題已經(jīng)開題，經(jīng)過一段時間的實踐研究，各課題組已經(jīng)有了初步的成果。本次微型課題集中研討活動，旨在幫助課題組全體教師進(jìn)一步梳理成果，為后續(xù)的課題扎實開展起到指導(dǎo)作用；同時，通過課堂展示、講座分享、學(xué)生競賽等形式，提高團(tuán)隊或自身的微型課題研究素養(yǎng)，形成成果轉(zhuǎn)換意識。整個研討活動由學(xué)校教科室牽頭，分場地、分時間、分組別展開。
21日下午，《小學(xué)圖形化編程教學(xué)內(nèi)容的整合研究》課題組在計算機(jī)教室舉行了少兒編程大賽。參加本次比賽的學(xué)生是來自三至六年級的學(xué)生。經(jīng)過激烈的初賽角逐，最終共有22位學(xué)生晉級決賽，學(xué)生通過現(xiàn)場展示分享、講解自己的編程作品設(shè)計及亮點，并進(jìn)行教師和學(xué)生的現(xiàn)場打分。
本次少兒編程比賽不僅是圖形化編程教學(xué)內(nèi)容的一次有效整合，更有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流與互相學(xué)習(xí)，為《小學(xué)圖形化編程教學(xué)內(nèi)容的整合研究》課題的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
《多模態(tài)視域下小學(xué)高段英語“看”的能力培養(yǎng)策略研究》課題緊緊圍繞課題研究前期確定的研究思路：“看”的意義(Why)——“看”什么(What)——怎么“看”(how)展開，匯報包括以下兩個方面的內(nèi)容，即研究活動、預(yù)期研究成果。
指導(dǎo)教師鄭惠瓊副校長以及龐瑞老師給予課題組肯定，同時也針對課題組研究的不足給出了中肯的意見。例如，要根據(jù)前期調(diào)查問卷的問題，梳理對應(yīng)策略，問題和策略需做到一一對應(yīng)。同時后期也要多收集物化成果，如學(xué)生思維導(dǎo)圖作品等來支撐課題。
《大單元教學(xué)理念下小學(xué)三年級習(xí)作素材搜集與運用研究》課題組舉行了三年級現(xiàn)場作文比賽。本次習(xí)作比賽以統(tǒng)編版三年級下冊第五單元“奇妙的想象”為主題，要求學(xué)生寫一個想象的故事，展示自己的奇妙想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。
以活動為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素材搜集與運用能力的提升。后期課題組成員將繼續(xù)踐行大單元教學(xué)理念，進(jìn)一步整合教材內(nèi)容，對三年級的習(xí)作素材進(jìn)行梳理歸類并運用于習(xí)作教學(xué)過程中，更有效地推進(jìn)課題向前發(fā)展。
《以編織為載體提升小學(xué)中段學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究》課題組舉行了中段學(xué)生代表隊的現(xiàn)場搓搓樂比賽。本次比賽以編織為載體提升小學(xué)中段學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為主題，要求學(xué)生根據(jù)大運會為主線，設(shè)計自己的創(chuàng)意想法，創(chuàng)造出屬于自己的想象畫面。
本次競賽不僅編織了夢想、比拼了實力，同時還豐富了學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)編織的興趣，增長了知識、提高了技能，讓學(xué)生擁有了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生整體的美術(shù)核心素養(yǎng)。
《小學(xué)語文口語交際課堂觀察量表的開發(fā)研究——以高段為例》課題圍繞初期確定的兩個研究問題展開：1、如何設(shè)計第三學(xué)段口語交際教學(xué)中的觀察量表？2.如何實施運用第三學(xué)段口語交際教學(xué)中的觀察量表？
截至目前本課題確定小學(xué)語文高段口語交際的教學(xué)目標(biāo)及重要性以及課堂觀察量表的開發(fā)原則，選取開發(fā)課堂觀察量表的依據(jù)，在指導(dǎo)老師的建議下擬開展量表運用，分析操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題并給出建議。
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)六年級學(xué)生“走進(jìn)名著 品讀經(jīng)典”讀書匯報會在三樓錄播教室舉行。此次活動借助“世界讀書日”的閱讀契機(jī)，以六年級下冊名著閱讀單元為基礎(chǔ)，設(shè)計名著閱讀跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)生整合信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科知識，制作精美的匯報課件和讀書小報。
此次開展學(xué)生跨學(xué)科作業(yè)匯報比賽，積極調(diào)動學(xué)生的參與性，圍繞學(xué)生感興趣的作業(yè)類型，設(shè)計合理科學(xué)的跨學(xué)科作業(yè)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣并積極參與其中，為課題《新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高段跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施研究》提供了研究保障。
《小學(xué)課后服務(wù)推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)的組織管理策略研究》課題組對該課題的研究進(jìn)程進(jìn)行了匯報。從項目式學(xué)習(xí)的意義開始進(jìn)行闡述，詳細(xì)介紹了開題以來課題組如何組織全校教師以年級組為單位，利用周一下午課后服務(wù)時間分組開展項目式學(xué)習(xí)的情況。
課題組以二年級組項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，詳細(xì)介紹了二年級組如何針對校門口主干道進(jìn)行規(guī)劃后，解決放學(xué)時通道擁堵嚴(yán)重的問題。教師依據(jù)二年級的小朋友總是磨磨蹭蹭、增加擁堵的學(xué)情，設(shè)計了《北雁南歸聲聲慢》這一項目課程，是課題階段成果的集中呈現(xiàn)。（陳海燕）
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)校,第八批微型課題研討活動
