為進一步加強教師對大單元學歷案的認識，提升大單元學歷案的設(shè)計能力，深入推進素養(yǎng)導向下以“大單元學歷案”為載體的課堂改革，4月7日下午，溫江區(qū)光華實驗小學校全體教師齊聚至美報告廳，共同參與了“踐行‘雙新’理念 精研大單元備課”大單元學歷案系列培訓第三場——“學習過程”與“評價任務”的設(shè)計。
本次培訓由教師發(fā)展中心主任黃可主講。黃可主任從單元導學的學習過程設(shè)計出發(fā)，強調(diào)大單元學歷案學習過程設(shè)計的基本原則；并從“學-教-評”一致性出發(fā)，講解評價任務功能與設(shè)計。
黃主任首先帶領(lǐng)教師們明確學習過程是什么，從四個基本問題闡述學習過程承擔了什么功能；然后回顧了大單元學歷案的“形”與“神”；重點講解了大單元學歷案學習過程的設(shè)計原則：指向?qū)W習目標、科學引導學習進階、貫徹學-教-評一致性、遵循學的邏輯。同時強調(diào)大單元學歷案的學習過程重在體現(xiàn)學生的學習歷程，以學生為主體，追求學-教-評一致性。
由此，黃可主任繼續(xù)闡述了評價任務的位置與作用、再認與設(shè)計。辨析了表現(xiàn)性評價任務在新課程改革要求背景下的作用與地位，明確了落實評價任務，是為了幫助教師們教，引導學生們學。
通過這次培訓，教師們再次深入理解了學歷案學習過程和評價任務在課堂中對于學生學習的作用：讓學生對學習保持長久興趣，充分體會因掌握知識本身所帶來的快樂和成就，讓學習增值。大單元學歷案引領(lǐng)課堂由教走向?qū)W，一起期待教與學的轉(zhuǎn)變與發(fā)生。（張紅 通訊員 黃可）
光華實小,踐行“雙新”理念,精研大單元備課
