班主任如何建立與學(xué)生的情感鏈接？如何科學(xué)制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)？班級(jí)向心力究竟向的哪個(gè)“心”？就如何有效進(jìn)行班級(jí)管理，芭德美際學(xué)校邀請(qǐng)樹(shù)德中學(xué)寧夏校區(qū)資深班主任王繼蓉老師走進(jìn)學(xué)校，為全體中學(xué)教師帶來(lái)專(zhuān)題講座，用22年樹(shù)德班主任經(jīng)驗(yàn)，為老師們展示班主任工作如何做到整全育人。
王繼蓉，成都市樹(shù)德中學(xué)英才班、理科實(shí)驗(yàn)班班主任，四川省省級(jí)名優(yōu)班主任，成都市市級(jí)優(yōu)秀班主任，成都市班主任工作坊高中組組長(zhǎng)，成都市化學(xué)核心教研團(tuán)隊(duì)成員，所帶班級(jí)多次評(píng)為四川省省級(jí)優(yōu)秀班集體、成都市市級(jí)優(yōu)秀班集體、成都市直屬學(xué)校優(yōu)秀班集體。
22年樹(shù)德班主任經(jīng)驗(yàn)
分享整全育人治班策略
圍繞“共享一方幸福天地，潤(rùn)澤無(wú)窮生命之光”，來(lái)自樹(shù)德中學(xué)寧夏校區(qū)的資深班主任王繼蓉老師，為芭德美際學(xué)校中學(xué)部全體老師分享了自己在五育融創(chuàng)概念下的治班實(shí)踐。
接手每一屆新高一，王老師與學(xué)生和家長(zhǎng)的首次聯(lián)系從不是在開(kāi)學(xué)。拿到學(xué)生信息的第一時(shí)間，她便會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通。
她說(shuō)，班情分析是開(kāi)啟班主任工作的第一步，“一方面，對(duì)父母受教育程度、職業(yè)構(gòu)成等方面進(jìn)行了解，可以讓家長(zhǎng)成為學(xué)生活動(dòng)的直接幫助人，也是為生涯教育進(jìn)行資源鋪墊；另一方面了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)要做到了如指掌，基于對(duì)班情的分析，班主任要做到對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌。”
此外，了解教學(xué)搭檔的教學(xué)特色、教學(xué)要求，也是班主任開(kāi)展班情分析的重要內(nèi)容。
同時(shí)，班主任要為班級(jí)制定合理的目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。王老師表示，“班級(jí)目標(biāo)不是口號(hào)，也不是名言警句，而是要根據(jù)班級(jí)情況，體現(xiàn)階段性和針對(duì)性原則。”
此外，王老師著重從規(guī)范常規(guī)、柔性教育、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、心理溝通四個(gè)方面詳細(xì)分享了自己的治班策略，她表示，自己治班的核心就是以高二寒假為分水嶺，前期做班級(jí)建設(shè)，后期騰出足夠多的精力帶學(xué)生進(jìn)行高三沖刺。
高中如何帶學(xué)生沖刺高考？
樹(shù)德班主任指揮棒使用說(shuō)明來(lái)了
提升班級(jí)凝聚力和向心力，是每個(gè)高中班主任都想達(dá)成的目標(biāo)。那向心力的“心”是誰(shuí)呢？講座中，王老師給出了答案，班主任就是班級(jí)向心力里的“心”。
王老師談到，高中班主任最重要的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，那如何帶學(xué)生沖刺高考呢？王老師分享了自己在不同階段的妙招。
高一高二期間，王老師會(huì)全情付出，帶著學(xué)生共同努力，積極參與學(xué)校德育活動(dòng)，借此開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，不斷讓同學(xué)們感受到跟著老師做的幸福感，“只有這樣，到了高三學(xué)生才能跟著老師的指揮棒，做到該放緩的時(shí)候放緩，該沖刺的時(shí)候沖刺，有的放矢地完成高考復(fù)習(xí)。”王老師說(shuō)。
此外，王老師會(huì)團(tuán)結(jié)科任老師，深度分析學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，再通過(guò)導(dǎo)師制有針對(duì)性地進(jìn)行解決。“我們會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)制定‘學(xué)生發(fā)展曲線圖’，帶著上升型、高水平穩(wěn)定型學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下降型、起伏型、低水平穩(wěn)定型的學(xué)生進(jìn)行幫助。”
大到整全育人的理論高度，小到班級(jí)管理的事無(wú)巨細(xì)，王老師用22年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴老師們，“教室的溫度在于師生的朝夕相處，班級(jí)的溫度則在師生的共同經(jīng)營(yíng)。”
李校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)，
“心靈相通，才能師生合一”
王老師的講座不僅受到老師們的熱情取經(jīng)，更受到中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)李建國(guó)的高度評(píng)價(jià)。
“王老師實(shí)在、接地氣的分享，能讓老師們吸收很多有用的班級(jí)管理干貨經(jīng)驗(yàn)。”李校長(zhǎng)高度贊同王老師通過(guò)高一高二積極參與活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力的做法，“向德育要成績(jī)，只有老師與學(xué)生建立情感鏈接，才能做到師生心靈相通，師生合一。”
此外，李校長(zhǎng)鼓勵(lì)芭德老師積極將王老師的樹(shù)德經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的治班策略，并要求老師們做到常跟班，和學(xué)生在一起去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和問(wèn)題。
與樹(shù)德的教育教學(xué)共研，這僅僅是一個(gè)開(kāi)始。想了解芭德如何落地樹(shù)德基因嗎？歡迎實(shí)地探訪揭秘。（江蕾）
芭德美際學(xué)校
