作為幼兒教師，如何有效開展班級評估工作？如何更客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀幼兒行為？為了進(jìn)一步提升教師在游戲中的觀察、解讀和支持能力，3月29日，溫江區(qū)萬春中心幼兒園與上海市荷花池幼兒園開展了線上聯(lián)合教研活動。
上海市荷花池幼兒園以《角色游戲中幼兒創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)行為的觀察與識別》為題，圍繞“如何巧用觀察工具支持老師的觀察與識別？如何建立課程反思清單？如何避免教師課程反思的淺表化與感性化？如何實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展評估、教師課程反思提升與課程改進(jìn)的一體化？”等進(jìn)行分享交流。
在評價(jià)中更應(yīng)該關(guān)注什么？上海市荷花池幼兒園以“大班角色游戲《愛心義演》的觀察與識別”為例，用教研活動的形式向大家展示了學(xué)習(xí)與運(yùn)用評估工具的過程。萬春中心幼兒園老師們結(jié)合《指南》、“COR——兒童觀察評估量表”，就游戲案例對幼兒的游戲行為進(jìn)行解讀。在交流、研討中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的碰撞與共享，在傾聽其他老師游戲觀察解讀的同時(shí)，也為自己今后在游戲中如何分析解讀、合理解決遇到的問題提供思路和幫助。
通過老師們的共同梳理，提出在評估工作中的三個(gè)要點(diǎn)：一是更加關(guān)注幼兒的感受與體驗(yàn)；二是多次、多場景的觀察；三是多營造寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒的藝術(shù)性表現(xiàn)行為。
同時(shí)，兩園老師們圍繞“問號、感嘆號、省略號”三張卡片，聚焦“困惑、收獲與未來的思考”，就本次聯(lián)合教研活動的內(nèi)容進(jìn)行了交流與分享，相信也為萬幼老師們觀察解讀幼兒行為的實(shí)施指明了方向。
教育因研究而精彩，教師因研究而成長�；顒幼詈螅虒W(xué)部薛晨老師用“溫度”“厚度”“效度”三組詞語對本次教研活動的感受與收獲做出了總結(jié)，并對萬幼老師們提出要求：要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思維方式，站在兒童的立場，尊重幼兒、走進(jìn)幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更適宜的、有效的支持。（張紅）
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