環(huán)境無聲、教育有痕。孩子們在環(huán)境中感知、操作、探究鏈接互動中教育悄然發(fā)生，環(huán)境是孩子的第三位教師，為了凸顯環(huán)境在幼兒園一日生活中的教育價值，讓環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒的學習與發(fā)展，助力教師專業(yè)能力的提升。近日，廣安市第一幼兒園開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)展評暨研討活動。
（1）溫度·激發(fā)孩子的興趣——小班教師在環(huán)境打造上，從幼兒日常生活考慮，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中加強了幼兒參與感，滿足幼兒年齡發(fā)展需要，廁所的小花、腳印、手印讓幼兒在樂趣中完成了一件“大事”；“今天我在哪兒”也給了每一個孩子極大的安全感；植物角的彩色小木棍、鞋子花盆等一角一處都能感受到教師的教育智慧。
（2）自主·彰顯孩子的品格——中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以互動性、自主性為主，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重和提供幼兒多種互動機會，以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，在互動中啟發(fā)幼兒自主，給幼兒搭建自我服務(wù)和自我管理平臺。自主簽到、自主點名、自主管理、自主記錄等從環(huán)境中展現(xiàn)了老師對幼兒發(fā)展的放手與信任，也提高了幼兒為自己服務(wù)的意識，增強了幼兒的自主性。
（3）幼小銜接·助力孩子的成長——大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)處處可見幼小銜接，將前書寫、閱讀能力、時間管理等融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境服務(wù)于幼兒，自制班歷、自主閱讀打卡、創(chuàng)編故事盒等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在潛移默化中讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和前書寫能力。每一個墻面都呈現(xiàn)了幼兒深入思考的過程，每一個角落都刻畫了幼兒游戲時的精彩瞬間。
（4）交流研討——在觀摩結(jié)束后，老師們進行了交流總結(jié)，對各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點與不足，進行了反饋與建議。群策群力間，思想的火花肆意碰撞。
本次環(huán)創(chuàng)評比研討活動，讓老師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有更多的思考和創(chuàng)意，同時也豐富了環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗的積累。在有溫度、廣度、深度的環(huán)境里看見了幼兒的思想，看見了幼兒的學習，看見了幼兒的經(jīng)驗，看見了幼兒的愿望，看見了幼兒的發(fā)展，我園將繼續(xù)傾聽幼兒的聲音，追隨幼兒的腳步，以適宜的環(huán)境助推幼兒的成長和發(fā)展。（通訊員 朱倩雯）
廣安市第一幼兒園,2020年“11.9”消防安全活動,消防安全防范
