隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線培訓(xùn)逐漸成為教師培訓(xùn)的一種重要形式，尤其在疫情期間，為了避免聚集產(chǎn)生交叉感染的風(fēng)險(xiǎn)，幾乎所有的培訓(xùn)都改成了線上進(jìn)行。這本來(lái)是好事，省去了教師線下培訓(xùn)的奔波之苦，但也衍生出很多其他問(wèn)題。
為了確保在線培訓(xùn)的質(zhì)量，不少培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)出很多考核評(píng)比細(xì)則。如，學(xué)習(xí)任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)視頻必須要看完，觀看視頻的過(guò)程中需要不間斷地答題，學(xué)習(xí)日志要有規(guī)定字?jǐn)?shù)的限制，等等，細(xì)之又細(xì)，詳之又詳，完全把參訓(xùn)的教師當(dāng)作小學(xué)生來(lái)看待。其實(shí)，這大可不必。
培訓(xùn)當(dāng)是自主自愿的，不能強(qiáng)制。學(xué)習(xí)是教師一輩子的事，在教育教學(xué)過(guò)程中，欠缺什么，需要補(bǔ)什么，他們最有數(shù)。所有來(lái)自各級(jí)各類部門組織的培訓(xùn)，都只能是輔導(dǎo)，是助導(dǎo)，主導(dǎo)者是教師本人。自主學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)才是他們自我提高、自我完善、自我革新的主要渠道，牛不喝水強(qiáng)按頭式的培訓(xùn)是要不得的。然而時(shí)下的培訓(xùn)不管是線上還是線下大多都是采用大水漫灌的方式，部分培訓(xùn)組織方想當(dāng)然地給教師們燉了一鍋“菜”，端給教師，愛吃不吃。這是對(duì)教師自主權(quán)利的無(wú)視或者漠視。有些內(nèi)容老師們?cè)缫褷�熟于心，有些內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，有些內(nèi)容粗制濫造沒有多少營(yíng)養(yǎng)，教師不想看、不愿看，應(yīng)在情理之中，因此，不能強(qiáng)制，也不應(yīng)強(qiáng)制。如果把每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)置好套子，讓老師必須一個(gè)一個(gè)地去解套，培訓(xùn)豈不是一種負(fù)擔(dān)和枷鎖?這樣的培訓(xùn)還有什么意義和價(jià)值?
培訓(xùn)不能有時(shí)間限制。老師們的空閑時(shí)間非常有限，培訓(xùn)學(xué)習(xí)只能見縫插針，能看多少看多少，能學(xué)多少學(xué)多少。畢竟工作是第一位的，學(xué)習(xí)也要服從服務(wù)于工作的需要。尤其開學(xué)初，是老師們最繁忙的一段時(shí)間，如果再增加很多線上培訓(xùn)，限定時(shí)間讓他們?nèi)W(xué)，豈不是在添亂嗎?教育是科學(xué)，培訓(xùn)是教育的一部分，必須按照規(guī)律辦事;教育是藝術(shù)，培訓(xùn)自當(dāng)也是藝術(shù)的一部分，必須注重方式方法，不能硬來(lái)，亂來(lái)。
培訓(xùn)不能是應(yīng)試式的，應(yīng)試是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種考核方式，但不能把所有的學(xué)習(xí)考核都往這個(gè)“筐”里裝。畢竟教師培訓(xùn)和脫崗學(xué)習(xí)不是一回事。他們心里有學(xué)生，眼里有活，手中有事，并非閑人一個(gè)。再者，培訓(xùn)供給的內(nèi)容不一定適合參訓(xùn)者，如果他們不愿學(xué)，還要一味強(qiáng)制，并逼著他們?nèi)W(xué)、去考，培訓(xùn)還有什么意義?好內(nèi)容，大家都愿學(xué)，還用考嗎?退一步講，即便是參與答題的教師也未必是其本人，代答代學(xué)現(xiàn)象在基層學(xué)校都很普遍。從這個(gè)角度來(lái)看，考試更是毫無(wú)意義。設(shè)置一些題目可以，讓教師們自我測(cè)試，但不能是強(qiáng)制。
近年來(lái)，培訓(xùn)是教師們吐槽較多的一個(gè)話題，根本原因在于，各級(jí)各類主管部門并沒有把培訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)下放給基層學(xué)校和老師，而是一廂情愿自導(dǎo)自演的，那怎么可以?
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