統籌推進大中小學思政課一體化建設，是黨和國家在教育領域的重要戰(zhàn)略布局，是提升學校內涵式發(fā)展的必要選擇。推進小初高思政課一體化建設，近期，成都冠城實驗學校舉行了“把思政課建設成為‘金課’——小初高一體化教學”專題研討活動。
本次活動由課程教學中心主任陳望主持，成都市教科院副院長、成都市大中小學黨建與思政教育研究中心副主任卿子俊，成都市政治學科教研員何博老師，溫江區(qū)教育科學研究院中學室主任李霜玉，溫江區(qū)思政教師代表，成都冠城實驗學校教學及德育行政干部和思政教師參加了活動。
開篇致辭 深切期望
小初高思政課一體化建設是一項系統工程。成都冠城實驗學校校長何少衡在開篇致辭中，梳理了近年來冠城實驗學校思政課體系建設、小初高一體化貫通教育等方面取得的成績。同時，也對思政教師提出殷切希望，期盼大家以研討為契機，以“高質量•一體化”為目標，營造“學校努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課”的良好氛圍，以此推進小初高思政課教學一體化走深走實，再上新臺階。
課例研究 深耕課堂
“中國式現代化”作為本次思政課一體化教學的主題，小初高三位授課老師分別從不同的角度切入主題，通過多樣的方式，引導不同學段的孩子展現不一樣的精彩。
高中部劉涵老師教學《以經濟高質量發(fā)展推進中國式現代化——長江經濟帶的“蝶變”》一課
初中部姚婕老師以《實現中華民族偉大復興的中國夢》為學習主題執(zhí)教
小學部李艷艷老師執(zhí)教《立精神見行動——中國精神的現代化表達》
專家點評 深度指導
循序漸進、螺旋上升，是小初高思政課一體化教學之本。溫江區(qū)教科院中學室主任李霜玉充分肯定三節(jié)課例均體現了素養(yǎng)目標的一體化和教學內容的一體化。同時，李霜玉主任也期待冠城實驗學校繼續(xù)加強思政教研的一體化，形成共同體，實現思政教學的層層遞進。
立足精品，啟智潤心。成都市政治學科教研員何博老師依托三節(jié)課例的教學內容和方法，指導老師們上好思政精品課。其中“精”的表現是“教學文本精準把握”“教學過程精彩構思”“教學活動精細安排”“教學方式精當選擇”。而“品”的體現則是“教學目標立意有品味”“教學內容確立有品格”“教學效果實現有品質”。
落實立德樹人根本任務，全力打造“思政”金課。成都冠城實驗學校書記毛道生根據思政理論課改革創(chuàng)新“八個相統一”的要求，從“要可敬，提升思政課的正當性”“要可親，提升思政課的獲得感”“要可行，提升思政課的實踐力”三方面入手，結合三節(jié)課例的呈現，講述了小初高思政課何以成為“金課”的實踐探索。
校本研修 深層推進
作為一所K12的民辦學校，冠城實驗學校根據立德樹人培養(yǎng)要求，構建了縱向跨學段的校本研修機制。課后，小初高思政教師再次聯合教研，就“小初高思政一體化教學”專題研討活動的三節(jié)課例進行深入反思，以此推進思政課程一體化建設，畫好思政“金課”同心圓。劉涵、姚婕、李艷艷三位授課老師結合專家點評，從課程標準的把握、教學素材的選取以及教學活動的設計等方面對她們的課堂進行了有深度、有落實、有提高的總結。在今后的教學中，還需要繼續(xù)研究課標、關注學情，有效把控課堂生成，以此增強教學的針對性和思政課的感染力。
思政一體化，共筑教育夢。成都冠城實驗學校副校長程學琴高度評價三位授課教師的教學設計規(guī)范、育人目標明確、任務驅動有效。同時，希望老師們注重預設與生成的處理，問題和目標的導向，小初高加強集體磨課，上出更有特色的思政一體化“金課”。
成都冠城實驗學校高中學部校長楊永成也提議小初高思政教研組應持續(xù)加強交流、互相取長補短，促進相互的成長和發(fā)展。
思政教師要有情懷、有溫度，更要有高度，要“會講故事”和“講好故事”。成都冠城實驗學校毛道生書記就本次校本研修，提出思政教師要加強黨和國家方針政策的學習，把內在含義和現實表現相結合，調動學生參與的積極性，最終實現把課上好，把道理講透。
統籌學校思政教育資源，形成全員思政育人合力。冠城實驗學校將在“小初高思政一體化教學”的推進工作中，繼續(xù)搭建交流平臺，加強頂層設計以及遵循教學規(guī)律，尋找合適載體，運用多種方法，打造“有溫度”的思政“金課”，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。（黃小林 通訊員 葉曉琴）
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