班風好、學風好、品格好、成績好，平均進步30分+，高分段學生占比提升40%+，這些你聽起來難以置信的數(shù)據(jù)，是成都市新都區(qū)巴德美際學校高一二班進校后一學期交出的成績單。
管當下也憂未來
老師們都“像爹一樣”
陳波是巴德美際學校高一、二班的班主任，作為一名經(jīng)驗豐富的語文老師，在其他老師眼中，盛傳著兩句話：“跟著陳老師，想學不好語文都難！”“如果你跟著陳老師學語文都不能提高，那就真是你自己的原因了。”
在班級管理上，陳老師像父親一般關(guān)心著孩子，他幾乎每天都會問學生三個問題：“你今天吃好了嗎？”“你今天問問題了嗎？”“你的言行符合一個優(yōu)秀班集體的標準了嗎？”
這其實是陳老師原創(chuàng)的“三問教育”。樸實真摯的追問，每字每句都是對學生的愛，“因為健康成長最重要，所以我會關(guān)心孩子們有沒有吃飽吃好；鼓勵孩子們問問題，是幫助他們提高學習成績；最后一個問題便是希望每個孩子都能以優(yōu)秀班級的標準來要求自己。”
短短相處了一學期的時間，高一二班的孩子已經(jīng)有了讓陳老師出乎意料的表現(xiàn)——現(xiàn)在孩子們的自主管理和團結(jié)觀念很強，跑操幾乎沒有一個孩子請假掉隊；學生生病會有同學主動熱心送到醫(yī)務室；自習課都能做到自主管理，“勞動教育課上分配美際農(nóng)場種植任務后，孩子們都主動認領(lǐng)事務，有的帶種子，有的播種，很快就完成了分工。”陳老師說。
管管吃喝，抓抓學習，就可以稱得上“像爹一樣的班主任”嗎？
當然不是！未來孩子們能夠升入什么樣的大學，才是陳老師關(guān)注的重點，于是他在理想和感恩教育上下足了功夫。在班上設立紅榜，從多個方面去分類表彰，“我就是要找到孩子們的優(yōu)點，放大孩子的優(yōu)點，給他們建立信心，再樹立理想。”
就這樣，你爭我趕，在班上蔚然成風。
關(guān)于理想教育，陳老師心里還有一張“藍圖”，想要為全班學生打造一個“孩子們心中的大學”系列活動，每周都讓一位孩子來分享自己的目標大學、分享這所大學里的名人偉人，他說：“我希望孩子們能夠目標更明確，找到榜樣的力量。”
伙伴互助、師徒結(jié)對
同學們導師之外還有“小老師”
在高一二班，還有很多“小老師”。
為了讓全班學習整體進步，同學們開啟了伙伴互助、師徒結(jié)對的活動，讓班上的尖子生團隊，定向幫助潛能學生，并且以進步分數(shù)為標準進行互相競爭。在師徒結(jié)對中，徒弟每天都會向師傅問一個學習上的問題，師傅兩天須主動幫助徒弟一次，師徒每周開展一次學業(yè)、學法探討，指導徒弟達到目標分數(shù)，便自動解除師徒關(guān)系。
同時，為了讓尖子生更優(yōu)，陳老師還會每周組織定期開會，交流學生的學科學習情況、階段目標以及關(guān)注學生情緒。
陳老師說：“讓學生互相幫助，其實是換種思維方式幫助學生學習，尖子生如果講明白了，那才是真的學懂了；潛能學生也可以在同學那里，得到不同的思維模式……”
當然，在學生前進的路上，老師們也在同步發(fā)力。
不同的學科有哪些學習技巧？應該用什么樣的學習方式？老師們還給同學們專門開設了學法指導課。數(shù)學學科唐老師還創(chuàng)新設計了“一課一題”項目，每節(jié)課輪流讓學生上臺講一道題，而這些題目都是孩子們需要掌握的重難點和易錯點。
此外，不超過28人的小班教學，優(yōu)勢也異常凸顯，課堂練習面批面改。每個學生還有自己的專屬導師，每周都會進行一次一對一交談，對學生進行學業(yè)指導、生涯指導、生活指導、心理疏導，每兩周至少與家長溝通一次學生情況。
學生的團結(jié)互助，老師的傾情付出，讓高一二班有了一個特質(zhì)：來了，就沒有學不好的學生。
你爭我趕的標兵們
用成績征服老師和家長
漸漸地，“標兵班”是老師們給高一二班的一個別稱。
不同于傳統(tǒng)意義上的埋頭苦干讀死書，課堂死氣沉沉，作為巴德美際學校“標兵擔當”的高一二班，沒有這幅景象，同學們課下活潑跳躍，課上安靜又踴躍，你爭我趕、學習競爭的“硝煙”四處彌漫，短短一學期的時間便帶來了讓老師和家長驚人的成長和變化。
一向膽小的同學，在老師和同學的幫助下，堅持每天向老師問三個問題，性格和成績都得到了雙豐收；學期中途轉(zhuǎn)入的偏科學生，在老師和同學的影響下，假期里堅持每天復習、練習、請教老師，數(shù)學成績從原來的偏科不及格，到現(xiàn)在穩(wěn)定一百分以上。
通過高一上學期的努力，高一二班全班高分段學生占比提升超過40%。
在陳老師的教育追求里，做到這些還遠遠不夠，他還有更多更高的目標，也在鼓勵學生：“你們具備了優(yōu)秀班級的特質(zhì)，但還不是優(yōu)秀班級。”（江蕾）
巴德美際學校,標兵班
