為提升四川省高中生物教師的專業(yè)化水平，著力提升全省高中生物教師的學科素養(yǎng)，2021年12月24日上午，由四川省教育科學研究院主辦、成都市徐勇名師工作室及成都市中和中學承辦的“聚焦概念教學的課堂教學實踐”網(wǎng)絡教研活動成功舉行�；顒訃@概念教學課例展示、大概念的主題單元教學的說課及概念教學策略的專題講座三個階段展開，300余人在云端教研。本次活動對于推動高中生物學概念教學的課堂研究、深化對生物學課程標準的理解意義重大。活動由四川省教育科學研究院高中所副所長、高中生物教研員、四川省特級教師何興明老師主持。
四川省教育科學研究院何興明老師主持教研活動
活動第一階段，由成都市徐勇名師工作室成員、來自成都市中和中學的李倩老師展示了一堂精彩的高一新授課，課題為《光合作用的探究歷程》。課前，李倩老師讓學生自主閱讀教材，利用學案檢測預習效果并帶領(lǐng)興趣小組的學生深入實驗室做實驗。課中，引導學生沿著科學家的足跡探究光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，李老師設計多樣化的教學活動，比如講述科學家的研究過程、再現(xiàn)科學家的實驗、分析經(jīng)典實驗、評價實驗的不足、學生自己參與設計實驗等。活動牢牢地吸引著學生，學生熱情飽滿，師生互動、生生互動良好，課堂氛圍濃烈。通過環(huán)環(huán)相扣的科學史探究活動，進而建構(gòu)起光合作用的概念。最后，李老師播放一則有關(guān)我國科學家在實驗室人工合成淀粉的視頻將課堂氛圍推向高潮，學生的愛國主義情懷油然而生。
李倩老師上課現(xiàn)場
活動第二階段，由四川省內(nèi)江市教育科學研究所生物教研員曾科清老師作點評。曾老師指出了本節(jié)課呈現(xiàn)的亮點，比如教師個人綜合素質(zhì)好，駕馭課堂能力強；課堂教學邏輯主線清晰，信息技術(shù)與板書深度融合，課堂內(nèi)容與板書的生成性好；教師的主導和學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，課堂效率高；基于生物科學史，教師精心設計問題，層層遞進，順利實現(xiàn)了光合作用概念的進階。當然，曾老師也提出一些需要進一步探究的問題，比如梳理概念之間的層級關(guān)系；探討實現(xiàn)概念學習進階的方法與路徑；概念學習進階水平的檢測與評價等。
曾科清老師評課現(xiàn)場
活動第三階段，由成都市徐勇名師工作室成員、來自成都市中和中學的石云老師分享了《圍繞大概念的主題單元教學》的說課，石老師站在單元教學的視角分析課標要求、提出學習目標、安排課時，據(jù)此詳細闡述了單元教學設計的三個階段：確定預期學習結(jié)果、確定合適的評估方法、設計學習體驗和教學活動。
石云老師說課現(xiàn)場
活動第四階段，由成都市名師工作室領(lǐng)銜人、成都市中和中學正高級教師徐勇老師帶來題為《聚焦概念教學的高中生物學課堂教學策略》的專題講座。徐老師在深研課標的基礎上建構(gòu)了“創(chuàng)設情境，建立表象；概括抽象，建構(gòu)概念；深度分析，理解概念；遷移應用，重組結(jié)構(gòu)”的概念教學策略，并緊緊圍繞教學案例展開講座。最后，徐老師說：“我們提出的概念教學策略，首先通過創(chuàng)設真實情境，比如選取生活素材、實驗現(xiàn)象、直觀材料、科學史、游戲等創(chuàng)設情境，以建立表象；然后，通過概括抽象歸納概念的本質(zhì)屬性，促進概念的同化，進而建構(gòu)起科學概念；第三，通過厘清前概念、辨析易混淆概念、準確把握概念的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)對概念的深度分析，以深度理解概念；第四，通過有效遷移鞏固概念、強化應用深刻理解概念、應用概念圖重組知識結(jié)構(gòu)，達成對概念的遷移應用，最終實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。”
徐勇老師講座現(xiàn)場
本次網(wǎng)絡教研活動大家聚集云端，開啟了概念教學的新篇章，與會老師感覺受益匪淺、收獲頗豐，在留言中表示將在以后課堂教學實踐中嘗試著改變教學策略，精心設計教學活動，從大單元視角去設計教學活動，聚焦大概念促進課堂的精彩生成，讓學生樂于參與課堂活動，主動學習、深度學習，促進學科核心素養(yǎng)的高效達成。（陳海燕 通訊員 石云）
中和中學,網(wǎng)絡教研聚云端,概念教學啟新章
