11月26日上午，2021年金牛區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題開(kāi)題論證會(huì)在成都市金牛中學(xué)校舉行。本次論證會(huì)對(duì)金牛中學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物情境教學(xué)案例研究》進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
出席此次開(kāi)題論證會(huì)的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)有科研室張敏副主任，科研教研員白鐘玲老師，生物教研員吳曉玲老師。
此次開(kāi)題論證會(huì)由成都市金牛中學(xué)校付怡君老師主持。進(jìn)行開(kāi)題答辯的課題是趙梓希、蘆漾以及柏青杉老師參與的區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物情境教學(xué)案例研究》。
科研教研員白鐘玲老師宣讀課題立項(xiàng)書(shū)，金牛中學(xué)吳偉校長(zhǎng)對(duì)開(kāi)題論證會(huì)做啟動(dòng)發(fā)言。吳偉校長(zhǎng)由衷期待專(zhuān)家們后期繼續(xù)對(duì)學(xué)校的教育教研事業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期深入指導(dǎo)。
成都市金牛中學(xué)校該課題組成員趙梓希老師、蘆漾老師及柏青杉老師對(duì)區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物情境教學(xué)案例研究》進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)。三位課題組成員期待能夠?qū)⑸飳W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中生物情境教學(xué)二者密切聯(lián)系起來(lái)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠真正習(xí)得受益終身的學(xué)習(xí)能力。
柏青杉老師就課題的研究綜述和意義方面進(jìn)行闡述
蘆漾老師對(duì)“核心概念界定”內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明
趙梓希老師從“問(wèn)題提出”“問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告及分析”方面進(jìn)行闡釋介紹
金牛中學(xué)課題組匯報(bào)結(jié)束后，三位答辯專(zhuān)家分別就開(kāi)題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
生物教研員吳曉玲老師就曾經(jīng)金牛區(qū)生物教學(xué)的口號(hào)“從生活中來(lái)，到生活中去”表明，金牛中學(xué)能夠選擇這樣一個(gè)集體課題，在如今教育新模式下，可以鍛煉教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，課題組老師通過(guò)課題研究對(duì)教育教學(xué)能力進(jìn)行提升。專(zhuān)家們就開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容給予了十分中肯的、精確的、具有實(shí)際操作性的修改意見(jiàn)。吳曉玲老師指出，情境是起點(diǎn)，落點(diǎn)是解決生活中的問(wèn)題，情境要鮮、活，最后落在解決情境的問(wèn)題上去。
科研教研員白鐘玲老師指出，生物學(xué)科的科學(xué)性，要放在一個(gè)很重要的目標(biāo)當(dāng)中進(jìn)行，核心概念界定“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”“生物教學(xué)的情境教學(xué)”。
科研室張敏副主任指出，研究本身要回到學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，知識(shí)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)論的教學(xué)，不僅關(guān)注認(rèn)知層面的意義建構(gòu)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情意層面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)等。諸位專(zhuān)家期待金牛中學(xué)校今后順利開(kāi)展課題，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)模式的創(chuàng)新。
教研之路雖然辛苦，但對(duì)于每一位有理想、有情懷的老師而言是幸福的旅途。教師不僅是感性的，更是理性的，教師們加強(qiáng)理論自覺(jué)，提高理論素養(yǎng)，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的人。(賴(lài)波 通訊員 陳鈺婕)
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