5月30日上午，成都市大彎中學群文閱讀課題小組開展了“基于讀寫共生的初中群文閱讀教學研究課”展示活動�；顒佑烧n題組組長、大彎中學語文教研組長劉茜主持，吳紅麗名師工作室、吳紅麗勞模工作室創(chuàng)建人，大彎中學初中群文閱讀課題組專家，省特級教師吳紅麗老師和青白江區(qū)全體初中語文老師均參與了此次活動。
活動上，大彎中學老師莊俊美獻課《巧用“三疊譜華章”》，老師黃容輝開展了《西游記》閱讀成果分享會。
莊俊美老師的《巧用“三疊譜華章”》，旨在通過課內外文章的群文閱讀，讓學生進一步認識“三疊式”結構作文的好處，并用這種方法快速構思，寫出結構比較新穎，內容比較豐富的作文。莊俊美老師重點引導學生怎樣通過具體描寫，表現(xiàn)出“三疊”中的同中有異、各有側重，讓學生學會在較短的篇幅里突出每個片段的主線，使文章前后照應，結構更完整精巧。課堂通過比較閱讀，讓學生了解了“三疊式”結構要運用“同中求異”思維進行具體描寫，并進一步強化了學生的點題、前后照應意識，使學生作文主旨突出，結構完整。
黃容輝老師指導創(chuàng)新一班進行了《西游記》閱讀分享，兩名小主持人詼諧幽默、落落大方，七個學習小組先后分享了“唐僧為什么只收四個徒弟?”“青少年《西游》旅行團導游記錄”“《西游記》服裝秀”“《西游記》中的冷知識和Bug”“神仙坐騎排行榜”和“西游取經后援團”等閱讀體驗。分享內容多樣、風格各異，贏得了現(xiàn)場觀課老師們的陣陣掌聲。
課后，兩位老師展示了各自生成課堂的設計思路和教學收獲。莊俊美老師拋出了課堂生成過程中的一些困惑：讀寫共生的重點在“讀”還是“寫”?讀和寫怎樣更好的生成?一堂課中閱讀分析和寫作構思的時間該怎樣安排才能使學生讀有所悟、以讀促寫，而不會變成單純的寫作指導課?黃容輝老師指導學生在讀完《西游記》全本后選取角度仔細閱讀，通過 ppt、講話稿的方式在全班展示，讀、寫、說共同訓練，使學生得到三方面的進步，老師在指導過程中也不斷加深了對文本的把握，促進自我提升，真正實現(xiàn)了教學相長。
現(xiàn)場，各校老師紛紛談到自己的觀課體驗，認為記敘文、議論文 的“三疊”對學生寫作具有指導意義，對名著閱讀指導過程中怎樣設置問題、設置達到什么程度，才能吸引學生閱讀興趣、達到閱讀目的等問題有了借鑒思路。
最后，吳紅麗老師對兩堂課做了精彩點評，贊揚了兩位老師在教學中的表現(xiàn)。同時，吳紅麗老師提出，在“讀寫共生”這個課題中，首先要明確出發(fā)點，要基于文本情況的需要，基于教師的需要，基于對學生的了解，閱讀、思考、寫作三位一體，才能體現(xiàn)讀寫的狀況。她肯定了整本閱讀展示中所體現(xiàn)的獨具匠心的思考，強調閱讀要深入思考，面向未來，學生展現(xiàn)時老師還要從文化的高度進行點播引領。最后殷切勉勵：老師在課前，是先行者。老師必須是課程的精神領袖，智慧核心。
群文閱讀的反復探索與實踐必將打開一座姹紫嫣紅的語文樂園，為大彎中學語文課堂帶來馥郁芬芳的成果。（成都市大彎中學）
群文閱讀,西游記,讀寫共生
