“華夏天府，錦官城西，文翁教化，知書達禮，德馨遠揚。問思橋畔，曲徑暢幽，桐道蒼翠，桃李芬芳……”成都市文翁實驗中學(xué)，始建于1940年，位于成都市青羊區(qū)青羊新城之文家場。學(xué)校占地40余畝，現(xiàn)有教學(xué)班級26個，學(xué)生1200余人，教師近100人。近年來，學(xué)校秉承“互聯(lián)共贏 繼往開來”的辦學(xué)理念，立足自身、深根正確、開拓創(chuàng)新，在“新人文教育”理念的指引下，以培養(yǎng)有擔當精神的德智體美勞全面發(fā)展的青少年為教育目標，構(gòu)建了良好的校內(nèi)、校外教育新生態(tài)，教育教學(xué)品質(zhì)飛速提升，扎扎實實地探索出了一條學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的道路，贏得了學(xué)生、家長、社會和同行的廣泛贊譽和高度關(guān)注。學(xué)校先后獲得“四川省陽光體育示范學(xué)校”、“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、“成都市家庭教育示范學(xué)校”、“成都市實驗教學(xué)示范學(xué)校”、“成都市廉政文化進學(xué)校示范校”、“成都市德育校本教材試點校”等榮譽稱號。
修己達人·以文化育——構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展教育新生態(tài)
學(xué)校以“修己達人﹒以文化育”為校訓(xùn)，堅持尊重學(xué)生差異發(fā)展活動策略，堅持課堂教育教學(xué)改革，堅持提升家長的家庭教育素養(yǎng)，努力提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展教育新生態(tài)。
多彩活動促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校始終堅持讓學(xué)生“愛學(xué)習從愛學(xué)校開始，愛學(xué)校從愛學(xué)校的活動開始”的德育工作理念，開發(fā)了各類參與式學(xué)生德育活動課程，尊重學(xué)生差異，促進學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生在文中校園自信展示、快樂學(xué)習。“校園五節(jié)”是學(xué)校每學(xué)年度的大型活動，分別是鍛煉學(xué)生國際理解、行走世界能力的“國際潮”英語節(jié);各美其美的“風采炫”藝術(shù)節(jié);激勵學(xué)子們制作與創(chuàng)造熱情的“慧星耀”科創(chuàng)節(jié);操場上激情吶喊展示更高更快更強的“活力綻”體育節(jié);濡染國學(xué)，走進經(jīng)典的“漢語風”讀書節(jié)。
校園五大節(jié)日印證著同學(xué)們在學(xué)校的激情與快樂，同時在這份快樂中讓同學(xué)們真正愛上了學(xué)校生活。
此外，學(xué)生社團的大量開設(shè)，讓每一個學(xué)生在參與中體驗、成長，學(xué)生執(zhí)行校長、校園志愿服務(wù)示范崗、國旗護衛(wèi)隊、禮儀隊、廣播站、道德講堂等眾多學(xué)生社團和參與平臺，讓學(xué)生參與學(xué)校的服務(wù)與管理，極大地提升了同學(xué)們的自覺意識、模范意識和管理意識。讓他們在參與中學(xué)到了很多課本里沒有的知識，增強了綜合能力，也樹立起更強的學(xué)校主人翁意識。
多元改革提升課堂教學(xué)品質(zhì)。“聽﹒說﹒讀﹒寫多向交互”、“點對點”、“一例一練一提高”、“分層走班”、“差異選修”、“跨學(xué)段銜接教育”……每一個走進文翁實驗中學(xué)的人都會聽到這些耳熟能詳?shù)恼n改詞匯。
2013年起，為了向課堂要質(zhì)量，提高教學(xué)效率，文翁實驗中學(xué)開始了一場深入持久地、非常接地氣的課堂教學(xué)改革。目前，全校所有課堂全面覆蓋“聽﹒說﹒讀﹒寫多項交互”的課堂教學(xué)理念，并衍生出“點對點”等智慧課堂實施策略，使課改的深化、優(yōu)化日益完善，形成常態(tài)，形成文翁實驗中學(xué)的特有和特優(yōu)品牌。
《點對點》課改校本教材成冊成書，在學(xué)校的中考學(xué)科中實現(xiàn)全覆蓋，成為學(xué)校的課改成果。
針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標，應(yīng)用“學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層”等靈活多樣的形式，為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習創(chuàng)造良好的環(huán)境，克服以往學(xué)科課堂教學(xué)的不足，較好地激發(fā)、調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
多樣路徑帶動家庭教育。家庭教育在學(xué)生成長中的重要性不言而喻。培養(yǎng)家長，引導(dǎo)家長，提升家長，讓家庭教育能夠跟上學(xué)校教育的步伐，是文翁實驗中學(xué)家校合育工作的重點。為此，學(xué)校實施了家庭教育“五個一工程”，旨在通過提升城鄉(xiāng)結(jié)合部家長的家庭教育素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，學(xué)校依托《在參與中提升家長家庭教育素養(yǎng)的研究與實踐》課題研究，分別對七、八、九年級的家長提出了合格家長、優(yōu)秀家長、智慧家長“五個一”梯級提升標準，并通過理論引導(dǎo)和實踐體驗雙路徑手把手帶動家長成長，同時為達到“五個一”標準的家長頒發(fā)證書。
“五個一”工程得到了廣大家長的熱烈歡迎和積極支持，幫助家長拉近了親子關(guān)系，學(xué)會了教育孩子的方法，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)綜合實力，取得了非常顯著的效果�！吨袊逃龍蟆返榷嗉颐襟w對此進行了專題報道，“五個一”工程現(xiàn)已成為學(xué)校家庭教育的品牌。2017年10月，學(xué)校的“五個一”工程被評為全國家庭教育“十佳”優(yōu)秀案例。
四維一體——引領(lǐng)學(xué)區(qū)共建教育新生態(tài)
成都市文翁實驗中學(xué)立足于學(xué)校實情和學(xué)區(qū)群眾教育需求，響應(yīng)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》建立健全現(xiàn)代學(xué)校民族管理制度的號召，積極推動學(xué)區(qū)教育資源整合，努力構(gòu)建學(xué)區(qū)教育新生態(tài)，努力讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育資源。
成立西南地區(qū)首個“學(xué)區(qū)家委會”。為了整合文家學(xué)區(qū)的教育資源，滿足廣大家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的需求，學(xué)校發(fā)起并牽頭成立了學(xué)區(qū)家委會。傳統(tǒng)的家委會都是由家長構(gòu)成的，“文家學(xué)區(qū)家委會”成員除了由學(xué)校家長擔任外，還打破校際、校社壁壘，邀請文家街辦、社區(qū)、交警大隊、派出所、博物館、制衣廠等政府和企事業(yè)單位的代表參與。
這樣的聚合，詮釋著一個新的“家”的概念：這個“家”是指學(xué)區(qū)大家庭，學(xué)區(qū)內(nèi)的每一個學(xué)生無論在家庭、在學(xué)校、在社會都能享有家的溫暖，學(xué)區(qū)內(nèi)的各種教育資源都參與到學(xué)生的成長過程中，像關(guān)愛自己的孩子一樣培育每一位孩子，為學(xué)生的健康成長提供全天候、無縫隙的成長教育生態(tài)環(huán)境。
共建鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源的“四個通道”。針對文家學(xué)區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部、優(yōu)質(zhì)教育資源相對分散和發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，學(xué)�？陀^地分析學(xué)區(qū)教育的現(xiàn)狀和需求、科學(xué)地定位學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)造性地開發(fā)各優(yōu)質(zhì)教育資源的聯(lián)結(jié)方式，打通各個優(yōu)質(zhì)教育資源的聯(lián)結(jié)通道。
以中小銜接課程為載體，從學(xué)校維度打通中學(xué)與小學(xué)合作通道。為了解決長期以來小初銜接的割裂問題，消除文家地區(qū)家長常態(tài)化的小升初焦慮和擔憂，學(xué)校以中小銜接課程為載體，打通了中學(xué)與小學(xué)的合作通道。學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)骨干教師，根據(jù)文家學(xué)區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的心智特點和認知規(guī)律，以及小初銜接的社會焦慮主要問題，開發(fā)了以文家學(xué)區(qū)中小銜接教材——《導(dǎo)而優(yōu)》為核心的包含知識、習慣、激趣、拓才等板塊的多維課程體系�！秾�(dǎo)而優(yōu)》教材以小學(xué)知識點，或文家學(xué)區(qū)自然、人文景觀為原型和基礎(chǔ)，輔以初中的思維引導(dǎo)，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育四門學(xué)科，包括知識、思維、習慣、價值觀、家庭教育等方面的內(nèi)容。
以“五個一工程”為載體，從家庭維度打通學(xué)校與家庭共育通道。一學(xué)期至少讀一本家庭教育書籍、一學(xué)期至少聽一次家庭教育講座、一學(xué)期至少交一本家長課堂筆記、一周至少面對面和孩子認真坦誠地交流半小時、一學(xué)期參加一次家長課堂的考試。文翁實驗中學(xué)用最簡潔、最容易做到的“五個一”引領(lǐng)學(xué)區(qū)家長完成合格家長“必修課”，并采用理論引導(dǎo)和實踐體驗雙路徑幫助家長提升。學(xué)校以“五個一工程”為載體，打通了學(xué)校與家庭共育通道，提升了家長和孩子的幸福指數(shù)。
文翁實驗中學(xué)的“五個一工程”因成效顯著被評為2017年度中國家庭教育知識傳播激勵計劃的“十佳”優(yōu)秀案例。
以“社區(qū)加油站”為載體，從政府維度打通學(xué)校與社區(qū)協(xié)作通道。社區(qū)、學(xué)校分別是一個區(qū)域的政策、文化樞紐，學(xué)校以“社區(qū)加油站”為載體，打通了學(xué)校與社區(qū)協(xié)作通道。文翁實驗中學(xué)在社區(qū)建立了“家庭教育社區(qū)加油站”，在社區(qū)設(shè)專用辦公室，致力于收集和研究社區(qū)家庭教育中出現(xiàn)的新苗頭、新問題，并提供專業(yè)解答和幫助。近年來幫助了不少社區(qū)家庭解決了家庭教育問題，社區(qū)居民形象地稱之為“及時雨”。同時，“社區(qū)雛鷹加油站”敞開大門為文家學(xué)區(qū)的學(xué)生開設(shè)豐富的公益課程，瑜伽、魔方、安全、書法、繪畫、競技疊杯、生態(tài)菜園、社區(qū)服務(wù)等課程為歡喜雀躍的孩子們打開了一扇扇知識和興趣的窗戶。
以“城市新公民項目”為載體，從時代維度打通學(xué)校與社會交流通道。現(xiàn)代化的硬件設(shè)施是新興城市學(xué)區(qū)建設(shè)的外在要求，而培養(yǎng)出具備相應(yīng)文化素養(yǎng)和視野的城市新公民，則是教育的時代使命和可持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)校為了拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生社會實踐能力，在立足文家學(xué)區(qū)生源情況研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)全國首個公益學(xué)區(qū)研學(xué)線路。
由成都市文翁實驗中學(xué)牽頭發(fā)起，文家學(xué)區(qū)五所中小學(xué)校的孩子們聚集在一起，共同成立了一支“文家學(xué)區(qū)中小學(xué)生天府志愿者服務(wù)隊”。旨在增強學(xué)生的社會實踐能力，開拓視野，鍛煉能力，在服務(wù)他人服務(wù)社會的過程中，學(xué)會責任與擔當。
2018年成都市文翁實驗中學(xué)《引領(lǐng)學(xué)區(qū)共建”四維一體“教育新生態(tài)》，被教育部評為全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗，并收錄進《四川改革動態(tài)》。
學(xué)校對校內(nèi)、校外教育新生態(tài)環(huán)境的成功建設(shè)，效果顯著：極大地滿足了農(nóng)村學(xué)生和進城務(wù)工人員子女渴望全面發(fā)展、渴望開拓眼界的強烈愿望，讓他們享受到了文家學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)校近三年小升初入學(xué)報到率年年攀升，達到了96%的歷史新高。學(xué)校辦學(xué)綜合實力、社會滿意度顯著提升，學(xué)校教育教學(xué)各項指標增值率逐年攀升達全區(qū)第一，學(xué)校教師和學(xué)生的溝通交流、育人環(huán)境、民主管理水平等評價都位居全區(qū)前列，學(xué)校的辦學(xué)績效綜合評估獲青羊區(qū)特等獎，學(xué)校家委會建設(shè)、科研工作和德育工作均滿分通過全區(qū)年度考評。在學(xué)校的積極努力和引領(lǐng)下，文家學(xué)區(qū)各界積極響應(yīng)和大力支持“四維一體”學(xué)區(qū)教育新生態(tài)的建設(shè)，地方政府和社會各界對教育的支持和關(guān)注達到前所未有的高度。
如今，環(huán)境優(yōu)美、具有濃郁的書院氣質(zhì)是學(xué)校的環(huán)境特色;在參與中提升素養(yǎng)和能力，在活動中體驗快樂和成功是學(xué)校的教育特色;“聽﹒說﹒讀﹒寫多向交互”“點對點”“一例一練一提高”是學(xué)校的教學(xué)特色;讓學(xué)生和家長滿意，關(guān)懷學(xué)生的健康成長，是學(xué)校后勤服務(wù)特色;構(gòu)建“四維一體”學(xué)區(qū)教育新生態(tài)是學(xué)校的發(fā)展特色。成都市文翁實驗中學(xué)，正在用教育教學(xué)的高品質(zhì)發(fā)展、教育教學(xué)成果的輻射推廣，詮釋著一所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的歷史使命和社會責任。
文中，正在用行動和業(yè)績踐行出一條“為良師、育良才、成良教、鑄良校”的優(yōu)質(zhì)教育之路。
