四川大學(xué)附屬中學(xué)西區(qū)學(xué)校成立于2014年8月，是武侯區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局著力打造的一所教育綜合改革試點(diǎn)公辦中學(xué)。學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)35個(gè)，學(xué)生1400余人，教職工136人。
學(xué)校占地約70畝，地處三環(huán)以內(nèi)，地理位置優(yōu)越，交通便利。校內(nèi)綠樹紅花掩映成趣，環(huán)境大氣雅致，建筑現(xiàn)代美觀，裝飾藝術(shù)溫馨，是師生樂學(xué)樂教之凈土。
學(xué)校辦學(xué)機(jī)制新穎，實(shí)施教師自聘、管理自主、經(jīng)費(fèi)包干的“兩自一包”辦學(xué)機(jī)制。在這里，每個(gè)人都能找到一個(gè)“最少障礙、最低干擾、最小浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)自己精彩”的環(huán)境，教師職業(yè)動(dòng)能和學(xué)校發(fā)展活力得到充分的激發(fā)和提升。
一、 以教育綜改為契機(jī)，深化“兩自一包”管理機(jī)制
“兩自一包”教育綜合改革在學(xué)校落地生根三年，學(xué)校始終圍繞“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的改革思路，不斷完善、優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，逐步形成依法民主管理、教師按崗聘用取酬、辦學(xué)充滿活力的學(xué)校管理機(jī)制。
一是實(shí)行管理自主，建立共同治理體系。二是實(shí)行教師自聘，建立起崗位激勵(lì)機(jī)制。三是實(shí)行經(jīng)費(fèi)包干，建立了優(yōu)勞優(yōu)酬的工資發(fā)放機(jī)制。
川大附中西區(qū)學(xué)校的改革與發(fā)展，不僅得到了更多學(xué)生和家長的認(rèn)可與支持，更得到了教育部及各級(jí)黨委政府的關(guān)心和指導(dǎo)。
原成都市委書記唐良智到學(xué)校調(diào)研后，對(duì)學(xué)校的發(fā)展給予了高度肯定。
四川省教育廳廳長朱世宏到校調(diào)研后批示“希望武侯區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)展試點(diǎn)范圍，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步在全省探索和推廣提供經(jīng)驗(yàn)借鑒”!
成都市市長羅強(qiáng)到校調(diào)研后批示“很好!可以進(jìn)一步總結(jié)完善方案后，加大推廣力度”;武侯區(qū)委書記巫敏、區(qū)長林麗、副區(qū)長潘虹更是多次蒞臨學(xué)校關(guān)心和指導(dǎo)工作。
中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所所長吳霓在《中國教育報(bào)》2018年01月09日第五版發(fā)表文章指出：“成都市武侯區(qū)‘兩自一包’改革，是基層探索‘管辦評(píng)分離’很大膽的舉措”，“在人事權(quán)方面，教師自聘，實(shí)行長短合同制，這是一項(xiàng)名副其實(shí)的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)”。
2017年12月22日的《中國教育報(bào)》在第3版《管辦評(píng)分離激發(fā)教育新活力——全國教育管辦評(píng)分離改革試點(diǎn)工作綜述》一文中，以川大附中西區(qū)學(xué)校為例，稱“川大附中西區(qū)學(xué)校的實(shí)踐是教育領(lǐng)域深入推進(jìn)管辦評(píng)分離改革的一個(gè)縮影”。
中國教科院《科研與決策》2017年第3期以“讓學(xué)校的辦學(xué)活力自由迸發(fā)”為題，對(duì)武侯區(qū)“兩自一包”教育管理體制改革的做法和經(jīng)驗(yàn)做了詳細(xì)刊載。
《中國教育報(bào)》于2016年3月29日以《一所公辦校“松綁”之后》、《成都武侯區(qū)試點(diǎn)“人財(cái)事”權(quán)下放學(xué)校 教師自聘、管理自主、經(jīng)費(fèi)包干》、4月1日《給公辦校松綁要解幾根“繩子”》為題，先后兩次在重要版面刊發(fā)深度報(bào)道和評(píng)論文章，宣傳“兩自一包”改革實(shí)踐。
“兩自一包”學(xué)校管理體制改革榮獲第五屆地方制度創(chuàng)新獎(jiǎng)最高榮譽(yù);入選四川省全面深化改革三周年典型案例;被評(píng)為2016年影響成都教育十件大事。
經(jīng)成都市教育局、省教育廳推薦，學(xué)校《公立學(xué)校“三權(quán)”自主下現(xiàn)代學(xué)校制度改革探索》案例通過層層評(píng)選，最終入選由中國教育報(bào)、中國教育新聞網(wǎng)主辦評(píng)審出的“第五屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例”。
取得多贏局面的改革成果，也引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，成為許多學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)的對(duì)象。三年來，學(xué)校共接待各地教育考察團(tuán)85批次共1500余人次參觀訪問。
二、以教學(xué)質(zhì)量為核心，狠抓“三課聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新實(shí)踐
2017年，立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)和完善了教育教學(xué)工作制度，全面落實(shí)“以小組合作為載體，問題導(dǎo)學(xué)為核心，導(dǎo)學(xué)單的使用為保障”校本理念，堅(jiān)持以人為本，聚焦“三課聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新實(shí)踐，向課堂、課程、課題要質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。
（一）以師為根抓課堂，“問題導(dǎo)學(xué)”促教師專業(yè)化成長
課堂是質(zhì)量的生命線，學(xué)校狠抓課堂質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)校和教師年輕，課堂是核心，提升隊(duì)伍的專業(yè)水平是重中之重。
一路走來，欣喜于課堂研究所帶來的改變：課堂上，學(xué)生們開始圍繞問題潛心思考了，愛發(fā)言了，表達(dá)中有了更多自己的感悟和見解;學(xué)生們?cè)诮Y(jié)對(duì)幫扶中獲得了更多的成就感和集體歸屬感;年輕的教師們發(fā)自內(nèi)心地明白了有思想的課堂才是好課堂，要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂的變化、學(xué)生和老師的變化都在學(xué)業(yè)成績中得到突出的體現(xiàn)，全區(qū)“初中各年級(jí)生源性目標(biāo)任務(wù)達(dá)成度”考核中，三個(gè)年級(jí)達(dá)成度均居全區(qū)公辦學(xué)校第一。
3.細(xì)化教學(xué)過程管理，嚴(yán)格質(zhì)量管控
本學(xué)年，學(xué)校不斷實(shí)施規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化的教學(xué)管理，探索建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)集體備課合力。2017-2018學(xué)年度上期，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育和地理組承辦6次國培、市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)。
在這樣的發(fā)展體系下，這支年輕的教師隊(duì)伍積極向上，虛心好學(xué)，專業(yè)成長喜人，在區(qū)內(nèi)嶄露頭角。成都市2017年“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)中，學(xué)校教師獲市二等獎(jiǎng)1人次、區(qū)一等獎(jiǎng)4人次、區(qū)二等獎(jiǎng)4人次、區(qū)三等獎(jiǎng)4人次。在武侯區(qū)第十四屆現(xiàn)代課堂教學(xué)大賽中，學(xué)校教師獲市區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)20人次 區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)8人次。在成都市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)校教師獲市級(jí)二等獎(jiǎng)1人、市級(jí)三等獎(jiǎng)1人次、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2人次、區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)1人。
同時(shí)，學(xué)校教研組捷報(bào)頻繁傳：
語文組：武侯區(qū)一等獎(jiǎng)3人次、武侯區(qū)二等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)三等獎(jiǎng)1人次;
數(shù)學(xué)組：武侯區(qū)一等獎(jiǎng)11人次、武侯區(qū)二等獎(jiǎng)8人次、武侯區(qū)三等獎(jiǎng)1人次;
英語組：成都市二等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)一等獎(jiǎng)3人次;
物理組：武侯區(qū)一等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)二等獎(jiǎng)8人次、武侯區(qū)三等獎(jiǎng)1人次;
化學(xué)組：武侯區(qū)一等獎(jiǎng)3人次;
思史生地組：成都市二等獎(jiǎng)1人次、成都市三等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)一等獎(jiǎng)4人次，武侯區(qū)二等獎(jiǎng)2人次;
音美心信組：成都市二等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)一等獎(jiǎng)1人次、武侯區(qū)三等獎(jiǎng)1人次
（二）以生為本抓課程，“分層分類”促學(xué)生個(gè)性化成才
學(xué)校整合國家必修課程、地方課程和校本課程，竭力打造適合學(xué)生差異發(fā)展的分層分類課程體系，通過分層次、分類別、分模塊的課程改革，為不同層次、不同需求的學(xué)生提供不同的教育條件，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功，促進(jìn)差異化發(fā)展、個(gè)性化成才。
1.分層課程：學(xué)校在中考科目中實(shí)施分層課程，按學(xué)段分層推進(jìn)，七年級(jí)主要聚焦于分層輔導(dǎo);八九年級(jí)開始推行分層課程，學(xué)生走班進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)科教師分層備課、分層次、分模塊開發(fā)教學(xué)資源，形成了不同的教學(xué)課程內(nèi)容。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，從八年級(jí)起把學(xué)生分成兩個(gè)層次：A層，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱或一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué);B層，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，有毅力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)。每位分層課程教師負(fù)責(zé)本班AB層學(xué)生，雙班進(jìn)行組合，學(xué)生根據(jù)教師開課的時(shí)間和地點(diǎn)，走班上課。
2.分類課程：實(shí)施豐富多彩的分類課程，七八年級(jí)學(xué)生選課走班學(xué)習(xí)，主要有兩種分類形式。
（1）學(xué)科常規(guī)分類
音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理課在國家法定課時(shí)內(nèi)實(shí)施同時(shí)走班分類學(xué)習(xí)，學(xué)校現(xiàn)開設(shè)四門音樂課程、四門美術(shù)課程、兩門信息技術(shù)課程、兩門心理課程。體育分類課程實(shí)施“2+1+2”的模式，即每周兩節(jié)課完成國家規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)足球特色課，另外兩節(jié)作為分類課，體育教師結(jié)合自己的實(shí)際情況，每人開設(shè)兩門不同類型課程，目前開設(shè)有田徑、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)、排球和足球八個(gè)項(xiàng)目十五門課程。
（2）綜合分類課程
涵蓋語言與文學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、健康與生活、運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技等七大領(lǐng)域。全校教師根據(jù)自身特長自主開課，向?qū)W校課程中心提交課程項(xiàng)目計(jì)劃書，審核通過后開課。學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長跨年級(jí)走班選課。
本年度共有91位教師申報(bào)了152門分類課程。豐富的課程不僅使學(xué)生的素質(zhì)得到提升，也使學(xué)生近一年來在各類比賽中屢獲佳績。
（三）以研為導(dǎo)抓課題，“研究平臺(tái)”促學(xué)校跨越式發(fā)展
在各級(jí)黨委政府的關(guān)心和指導(dǎo)下，在武侯區(qū)教育局推動(dòng)下，由學(xué)校進(jìn)行的試點(diǎn)改革開創(chuàng)了我國公立學(xué)校在“人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)”自主條件下探索現(xiàn)代學(xué)校治理體系的先例,堪稱對(duì)傳統(tǒng)體制和管理模式之破局,體現(xiàn)了區(qū)政府和教育主管部門自我削權(quán)、自我革命、壯士斷腕的決心和勇氣。探索的成果將為破解武侯區(qū)乃至全國教育發(fā)展中的編制困局、教師進(jìn)與出困局、績效工資困局、科學(xué)管理困局、提升教學(xué)質(zhì)量困局以及構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度提供新的思路、新的途徑和新的范例，將會(huì)對(duì)武侯區(qū)乃至全國中小學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
2017年3月21日上午，學(xué)校隆重舉行了四川省普教科研資助金課題《公立學(xué)校“三權(quán)”自主下現(xiàn)代學(xué)校治理體系探索——以四川大學(xué)附屬中學(xué)西區(qū)學(xué)校為例》開題會(huì)，正式拉開課題研究項(xiàng)目。2017年11月該課題獲得四川省第三屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)在成都市教育科研課題階段評(píng)選中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校課題組代表武侯區(qū)在成都市優(yōu)秀課題展示交流會(huì)上進(jìn)行展示交流。
一是強(qiáng)化課題研究意識(shí)
課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)校辦學(xué)層次最有效的途徑。為了強(qiáng)化課題意識(shí)，提高參研教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)校聘請(qǐng)專家駐校指導(dǎo)課題研究，多次舉辦課題研究工作校本培訓(xùn)，使年輕教師清醒地認(rèn)識(shí)到，課題研究離自己并不遙遠(yuǎn)。2017年11月，學(xué)校涂翠萍、吳豪、黃媛媛老師獨(dú)立承擔(dān)的課題在<<中學(xué)智能機(jī)器人開發(fā)和應(yīng)用>>在成都市教育信息技術(shù)及教育裝備研究“十三五”規(guī)劃中成功立項(xiàng)。
二是課題研究、常規(guī)工作一體
從學(xué)校發(fā)展和需要實(shí)際出發(fā)，為了解決學(xué)校在改革發(fā)展中的實(shí)際困難，提高學(xué)校辦學(xué)效益，選取和學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)問題作為課題，即“辦學(xué)機(jī)制探索”“共同治理研究”“管理扁平化探索”三個(gè)方向，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校及社會(huì)資源展開研究。將課題研究與學(xué)校常規(guī)性工作結(jié)合起來，將課題研究所需要的理論學(xué)習(xí)、問題探討、經(jīng)驗(yàn)提煉等滲透到日常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)中，讓常規(guī)性工作服務(wù)于課題研究。采用行動(dòng)研究法，做到工作中研究，研究中優(yōu)化，工作即研究，研究即工作。
三是搭建課題研究平臺(tái)
1.搭好專家駐校指導(dǎo)平臺(tái)。學(xué)�？蒲械拈_展離不開理論的指導(dǎo)，更離不開專家的問診把脈。學(xué)校聘請(qǐng)科研領(lǐng)域的專家，駐校指導(dǎo)，為學(xué)校科研提供智力支持。
2.搭好成果收集與呈現(xiàn)平臺(tái)。積極收集、整理研究過程的資料，有助于學(xué)校加深對(duì)課題本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)課題成果的總結(jié)與推廣。
四是科研初顯效果
1.初步建立并不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度，學(xué)校逐步形成了依法民主管理、教師按崗聘用取酬、辦學(xué)充滿活力的管理機(jī)制。
2.《四川大學(xué)附屬中學(xué)西區(qū)學(xué)校“兩自一包”改革方案》榮獲四川省第三屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。
3.學(xué)校受邀在中國教育科學(xué)院首場(chǎng)“實(shí)驗(yàn)區(qū)教育局長談教改”論壇上作專題匯報(bào)，全面介紹“兩自一包”改革經(jīng)驗(yàn)。中國教科院田慧生院長親自主持論壇，曾天山副院長點(diǎn)評(píng)認(rèn)為學(xué)校的“兩自一包”改革“形式新、水平高、效果好”，體現(xiàn)了政府“放管服”的改革精神，印證了理論聯(lián)系實(shí)踐的雙贏作用。
4.2018年1月，在第五屆全國教育改革創(chuàng)新案例推選活動(dòng)中， 學(xué)校胡平校長獲全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎(jiǎng)。
三、以立德樹人為根本，構(gòu)建“自主全員”實(shí)踐德育
2017年，學(xué)校圍繞“立德樹人”“自主全員”的德育工作理念，創(chuàng)新開展學(xué)校德育工作。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行，積極踐行“習(xí)慣”“責(zé)任”“成長”的德育主題，不斷強(qiáng)化德育常規(guī)、創(chuàng)新德育方法、開展豐富多彩的德育活動(dòng)，通過“日清雙軌”逐步建立起了學(xué)生自立、自主，全體教職員工參與的全員德育體系。
（一）養(yǎng)成教育常態(tài)化。學(xué)校致力于培養(yǎng)“六立三強(qiáng)”的陽光青少年：立于惜時(shí)，立于目標(biāo)，立于進(jìn)取，立于理解，立于合作，立于擔(dān)當(dāng);強(qiáng)于學(xué)習(xí)刻苦，強(qiáng)于身體健康，強(qiáng)于做事認(rèn)真。堅(jiān)持培育學(xué)生“早到先讀、小組合作、自主規(guī)劃、日清周結(jié)和積極鍛煉”五個(gè)好習(xí)慣。學(xué)校要求學(xué)生早到入校單列行進(jìn)，進(jìn)入教室要求入室即靜、落座即讀;班級(jí)管理實(shí)施小組合作互助，好幫 差的方式;每班每天下午放學(xué)時(shí)都要進(jìn)行班務(wù)小結(jié)，每周五要進(jìn)行總結(jié)，力求做到今日事今日畢;不斷強(qiáng)化學(xué)生自主規(guī)劃和自我管理，使習(xí)慣養(yǎng)成教育成為常態(tài)。
（二）活動(dòng)開展多樣化。一是在常規(guī)活動(dòng)中，實(shí)踐德育修德。通過革命傳統(tǒng)、愛國主義、愛校愛家、感恩愛心、尊老愛幼、勵(lì)志成才、文明禮儀、法制安全等主題教育活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。每周升旗儀式是全校師生非常重視的活動(dòng)，定主題、定國旗下演講，如常規(guī)主題、夢(mèng)想主題、感恩主題、安全主題、愛國主題、誠信主題等。在常規(guī)活動(dòng)中實(shí)踐德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生德行。二是通過環(huán)境育人，滲透德育教育。學(xué)校通過在校園中的不同區(qū)域建造了頗具教育性、知識(shí)性、藝術(shù)性的文化設(shè)施和標(biāo)志性建筑，以及教學(xué)樓內(nèi)的走廊文化設(shè)計(jì)以鮮艷明快的色彩和獨(dú)特的內(nèi)容呈現(xiàn)，彰顯出學(xué)校育人特色。各班都有自己特色班級(jí)文化墻和班級(jí)論壇等，營造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。三是開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)等活動(dòng)中自主感悟、生成、內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。四是強(qiáng)化德育激勵(lì)機(jī)制。著力開展每周一次的“明星班級(jí)”“明星教師”評(píng)選，開展德育先進(jìn)集體、優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、卓越學(xué)生、單項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生等多項(xiàng)優(yōu)秀集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。
（三）過程管理全員化。2017年學(xué)校德育工作機(jī)制進(jìn)一步健全：一是強(qiáng)化校長負(fù)責(zé)的德育工作管理體制，實(shí)施責(zé)任落實(shí)制;二是形成以學(xué)校為牽引，班級(jí)為主陣地，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系;三是貫穿“習(xí)慣”“責(zé)任”“成長”為德育主題，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作;四是以進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)揮家委會(huì)引領(lǐng)作用為重點(diǎn)，定期召開班主任工作培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)社區(qū)負(fù)責(zé)人、家委會(huì)成員到校開講座和參與德育管理。五是實(shí)現(xiàn)全員全程參與管理，實(shí)施“日清雙軌”制，即學(xué)生通過班集體、學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委等組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常事務(wù)自主管理，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高管理成效。教師實(shí)施“今日我當(dāng)家”制度，全校教職員工分成10個(gè)組，每組8人，在值周行政帶領(lǐng)下，每組值日一天，這一天學(xué)校所有的大小事務(wù)均由值日組負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)。“日清雙軌”制的實(shí)施，不僅樹立了教職員工的主人翁意識(shí)，充分體現(xiàn)一個(gè)教育工作者的責(zé)任感和使命感;為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、生理、心理成長提供全方位的服務(wù);同時(shí)也挖掘了學(xué)生進(jìn)行自我教育的潛力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種困惑，幫助學(xué)生解決差異和矛盾，幫助學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我成長。真正實(shí)現(xiàn)了“事事有人做，人人有事做;生生都是班干部，師師都是管理者”。
（四）德育課程多元化。2017年，學(xué)校倡導(dǎo)“差異發(fā)展，個(gè)性成才”來積極探索和發(fā)展特色教育。學(xué)校要求學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)必須掌握一門藝術(shù)和體育技能，以藝體常規(guī)分類課和綜合分類課為載體，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。把德育教育滲透進(jìn)各類課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)有所獲的同時(shí)也能不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持構(gòu)建大德育觀，以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)、體育、科技和其他各類教育活動(dòng)中，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功，從而真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課程中修德養(yǎng)能，全面和諧發(fā)展。
2017年，學(xué)校學(xué)生參加國家、省、市各類比賽獲獎(jiǎng)情況：
第二屆全國青少年定向錦標(biāo)賽榮獲一項(xiàng)一等獎(jiǎng)、三項(xiàng)二等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)三等獎(jiǎng);四川省第二屆青少年打擊樂比賽榮獲金獎(jiǎng);四川省首屆運(yùn)動(dòng)舞蹈大賽，榮獲初中組第一名;第十四屆四川省青少年機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐比賽獲得一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)四項(xiàng);第十五屆四川省青少年機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐比賽獲得一等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)十項(xiàng);2017亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國區(qū)選拔賽華西區(qū)賽一等獎(jiǎng);“2017年全國青少年未來之星陽光體育大會(huì)四川分會(huì)場(chǎng)暨四川省國家級(jí)青少年體育俱樂部定向比賽”四項(xiàng)第一、五項(xiàng)第二;四川省學(xué)生運(yùn)動(dòng)舞蹈聯(lián)賽(成都站)健美操一等獎(jiǎng)、體育舞蹈二等獎(jiǎng);“舞動(dòng)中國-排舞聯(lián)賽”(四川賽區(qū))暨第二屆四川省學(xué)生排舞比賽一等獎(jiǎng);四川省學(xué)生電腦繪畫活動(dòng)兩名同學(xué)二等獎(jiǎng)，三名同學(xué)三等獎(jiǎng)。
成都市中小學(xué)班級(jí)課堂器樂比賽，學(xué)校代表武侯區(qū)參賽榮獲全市第一名;成都市第十二屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，學(xué)校代表武侯區(qū)參賽，榮獲校園集體舞專場(chǎng)榮獲第二名(一等獎(jiǎng))、表演唱獲二等獎(jiǎng);成都市中小學(xué)生田徑錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng);成都市中學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng);“運(yùn)動(dòng)成都”2017年成都市第四屆“安利紐崔萊”全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)成都市中小學(xué)生健美操、啦啦操、街舞總決賽有氧舞蹈5級(jí)第一名和全民健身操(舞)規(guī)定套路第一名;“運(yùn)動(dòng)成都”2017年成都市第四屆“安利紐崔萊”全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)中、小學(xué)生排球冠軍賽男子一等獎(jiǎng)，女子二等獎(jiǎng)。“運(yùn)動(dòng)成都”成都市第四屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)成都市中小學(xué)生健美操總決賽有氧舞蹈第一名、踏板健身操第一名;成都市中小學(xué)生無線電側(cè)向錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng);成都市第三十三屆青少年科技活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
三年多來，在川大附中西區(qū)人的不懈努力下，學(xué)校收獲了顯著的教育效益、社會(huì)聲譽(yù)以及發(fā)展的希望。學(xué)校將繼續(xù)把視點(diǎn)定向教學(xué)工作，把視角聚焦學(xué)生發(fā)展，把視線指向?qū)W風(fēng)形成，把視野朝向課程改革;以學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)為改革突破口，以學(xué)校校本教研為引領(lǐng)，切實(shí)開展教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索，深化學(xué)校文化和內(nèi)涵建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的活力和水平，保持學(xué)校教育教學(xué)高位、現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展。
