王柳，語文教師，2016年8月至今，一直在成都市文翁實驗中學承擔兩個班的語文教學工作，兼任學校發(fā)展研究中心干事。2016年，獲得第三十二屆成都市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀輔導獎;2017年，在第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園 我們是好伙伴”主題教育讀書活動中，獲征文指導一等獎;2019年9月，被評為青羊區(qū)“教壇新秀”。教育教學理念是：堅持到底不放棄，每個學生都有閃光點。以真誠的心去關愛每一位學生，威恩并施，讓學生喜歡老師，愛上學習。
“智享匯”教學成果展示：“1+N”趣味接龍
在語文課堂上，較難的題一般只有優(yōu)生去思考、回答，上課時舉手的多是優(yōu)生，其他學生很少有回應。久而久之，后面基礎不太好的同學就思維懶惰，不愿思考，不去記憶，心想問題自有優(yōu)生回答，放任自己的天馬行空，學習不積極，鉆空子，造成學習懶散、懈怠，課堂不活躍，只是幾個優(yōu)生與老師對話，學習氛圍沉悶的局面。為了改變這個現(xiàn)狀，我想到了用“1+N”趣味接龍的方式，調動學生學習的積極性。
“1”就是一個學生，“N”指其余的學生，“1+N”是指以一位學生為龍頭，老師抽他回答完問題后，若回答正確，就有權利抽學號讓另外一名同學接著回答第二個問題，若第二位學生也回答正確，第二名學生又獲得了抽學號的權利，以此類推，抽學號的權利掌握在問題回答正確的學生手上。若中間有人回答錯誤，相應同學接受抄寫或背誦的懲罰，老師重新隨機選龍頭，進行新一輪的接龍。此經驗更多適合于基礎知識的記憶與積累，讓每位學生在課堂上都緊張起來，以更飽滿的熱情、更投入的心態(tài)去學習語文，激發(fā)了學生的學習積極性。
比如學完九年級上冊《醉翁亭記》這篇文言文后，我就給學生布置了一個作業(yè)：自己記重要字詞，第二天檢查。第二天我們就運用了“1+N”趣味接龍法現(xiàn)場檢測，我隨機抽了第20號學生，以他為龍頭，開始答題。20號學生成績中等，我問“望之蔚然而深秀者”的“蔚然”是什么意思，他毫不吃力地回答了出來“茂盛的樣子”。然后他非常高興地選了另一個學號34，34號就是基礎不太好的學生，我提問：“醉翁之意不在酒”的“意”是什么意思，那位學生想了一下，用很洪亮的聲音說出了答案：“意趣、情趣”，然后滿意地笑了。大家都能很明顯地感受到他們心里的成就感，與洋溢在臉上的自信。
運用“1+N”趣味接龍法后，全班同學學習語文的積極性都提高了，大家記知識速度更快，記得更牢，背書爭先恐后，測試成績也有大幅提高，課堂活躍氛圍好。特別是基礎不好的同學有很大變化，因為他們有了主人翁意識，意識到學習還是自己的事，不想抄寫就要認真記憶。比如，以前默寫題全對的最多一半學生，現(xiàn)在全對的能占三分之二，剩下沒有全對的同學也平均有2-3分的增長。
