唐光輝，中學數(shù)學高級教師，青羊區(qū)數(shù)學學科帶頭人，青羊教育功勛教師，青羊區(qū)特級教師，成都市優(yōu)秀班主任，成都市優(yōu)秀教師。1994年大學畢業(yè)后一直扎根于成都市文翁實驗中學，從事數(shù)學教學、班主任工作和年級管理工作。
他擁有積極、樂觀、向上的態(tài)度，工作認真負責充滿激情，關(guān)心愛護每一位學生，從不放棄任何一個學生，教學中注重學生的思維訓練，關(guān)注學生的學習素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展，工作中善于思考敢于嘗試，對探究式教學、差異化教學、學習型課堂等進行了比較深入的研究，形成了自己獨特和適合學生發(fā)展的教學風格，取得了比較豐富的成果，撰寫了多篇教育教學論文，提出了“1331”和“點對點”的教學模式。
“智享匯”教學成果展示：“點對點”教學法
對照數(shù)學課本進行新授課，一般先探究新的知識和新的公式，接著分析講解例題，如果又有新方法或結(jié)論又例題示范，最后學生做課堂練習。試卷評講課也是結(jié)合試卷錯誤率高的題依次評講，老師講學生聽，這樣兩種類型的課下來，學生無法清晰把握一節(jié)課的重點，無法形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，由于所學知識沒有及時過手，學生在課尾總結(jié)的時候，根本無法描述出公式定理法則的大致內(nèi)容，心中一片茫然，更談不上運用知識解決相關(guān)問題，導致基礎(chǔ)知識過不了關(guān)，試卷評講完后，錯題依然不會，課堂效益不高。
“點對點”教學法是指點對點講解，點對點訓練。講解新課時，把一節(jié)課的內(nèi)容對照考點和重難點分解成2-3個知識點，一個知識點對應(yīng)一個需要解決的問題，一個問題對應(yīng)一個解決的方法，一個方法透過例題示范，一個例題對應(yīng)一個一個的課堂練習，教師講一點，學生練一點，教師結(jié)合學生的練習點對點進行批改，挖掘出易錯點，反復練習相關(guān)的知識點。試卷評講時，把考查同一個知識點的題或運用同一種方法的題歸納在一起，把試卷分成幾個評講點，采用微專題的模式進行講評得出相應(yīng)解決方法，講完一個專題就進行跟蹤練習，講練密切結(jié)合。
運用“點對點”教學法后，課堂教學思路清晰可憶，靶向明確，學生能夠明確一節(jié)課需要解決的問題，通過例題的導和練習的訓，練有所指引出規(guī)律，反反復復的知識過手，學習學習再學習，80%的學生都能熟練運用應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，由于有了大量的過手展示、討論交流的空間和時間，學生的學習主動性明顯增強。而試卷進行點對點評講后，對學生進行變式測驗時，效果比較明顯，大多數(shù)的學生能夠解決易錯題，能夠運用基本方法解決綜合性較強的數(shù)學問題。
