劉代貴：借課程建設之力 揚職教改革之帆

    摘要：中等職業(yè)學校的教學過程貫穿于教室、校內(nèi)實訓室、校外合作企業(yè)等,由于授課空間的多元化，課程設置顯得尤為重要，它直接關系到人才培養(yǎng)方案的制定和目標的實現(xiàn)。因此，課程建設是中等職業(yè)學校教學工作的一項重要工作，抓好課程建設不僅是深化教學改革的一項重要措施，也是中職學校自身建設的生存之道。作為中等職業(yè)學校的一名校長我?guī)ьI我的團隊從日常教學實踐入手，從課程模式的構成因素等方面推動學校課程建設工作。

    關鍵詞：中等職業(yè)學校    課程建設   

    自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，“到2020年形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”后，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已成為我國現(xiàn)階段推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心工作。袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上提出2015年是全面深化綜合改革的關鍵之年，是全面推進依法治國的開局之年，是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年，也是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要一年。從2015年開始，實施教育規(guī)劃綱要進入第二個五年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進入全面攻堅階段。作為中等職業(yè)學校應努力為實現(xiàn)此項宏大目標而努力，現(xiàn)就我校在課程建設中的一些體會做如下交流。

一、開展課程建設的必要性

    學校在迅速發(fā)展，教學質量在持續(xù)提升，但學校的挑戰(zhàn)也非常嚴峻，目前主要有三大矛盾亟待破解：

    首先，經(jīng)過對我校在校學生進行校內(nèi)調(diào)研，調(diào)研通過問卷、訪談的方式，調(diào)查學生在教學過程中對不同課程教學內(nèi)容和教學形式的接受程度。調(diào)研結果顯示81.5%的同學相比較基礎課更喜歡專業(yè)課；79.8%的同學認為實作類的專業(yè)課比較理論性的專業(yè)課更有用；另外還有35%的同學認為基礎課枯燥缺乏學習動力；23%的同學只傾向于實作課程造成專業(yè)技能水平和專業(yè)理論認知嚴重失衡。這次調(diào)研反應出課程建設中幾個問題：1.課程設置的定位沒有完全結合專業(yè)性特點，基礎課程設置沒有進行專業(yè)學生個性化對接；2.教學內(nèi)容缺乏新意，專業(yè)課程建設中，實作課程實施了理實一體化教學，而理論課程獨立脫節(jié)，實用性欠佳；3.教學方式單一、重復，缺乏新鮮元素，致使老師和學生逐漸產(chǎn)生教與學的疲乏，學生逐步呈現(xiàn)厭學情緒。

    其次，受到傳統(tǒng)教學手段的影響，課堂教學形式單一，也是學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的原因之一。受到現(xiàn)代信息技術普及推廣，教師在教學過程中，逐步意識到單一的教學道具不能夠滿足學生的認知需求，更多的教學資源用于課堂教學，如圖像、音頻、視頻的介入既豐富課堂也增強了學生理解接受能力，同時提高了學生的學習興趣。但帶來的信息整合的問題，如何將眾多的資源合理的利用，將有效的信息迅速的傳播給學生，是一個新的研究課題。

    再次，教學效果與社會期望尚有差距，還不能完全滿足社會的期望需求。我們到實習企業(yè)對實習畢業(yè)學生進行企業(yè)就業(yè)回訪，通過對企業(yè)領導層，技術層，員工層三維調(diào)研，綜合評價畢業(yè)生在實際生產(chǎn)崗位中的表現(xiàn)。通過調(diào)研反應出最大的問題就是教學生產(chǎn)與實際生產(chǎn)的差距，我們的畢業(yè)生缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗，上崗后仍需要二次培訓達到企業(yè)用工要求。理實一體化的教學模式有效提高學生的技能操作水平，能夠滿足用工單位的技術要求，但在生產(chǎn)實際中還需要更多的行業(yè)規(guī)范與行為標準，才能勝任實際操作。

二、中職課程建設的七個關鍵點

1.規(guī)范教學文件

    教學文件的規(guī)范與否直接影響著教學管理質量的高低，我校各項教學管理文件力求規(guī)范、完整，從教學大綱、課程標準、人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學進度、教案等各個方面均作了系統(tǒng)要求，教學管理制度從教師、學生兩個方面進行具體要求，參與者與監(jiān)督者均能依據(jù)規(guī)范操作，按照規(guī)章辦事，使教學管理從“人為管理”變?yōu)椤爸贫裙芾?、人文關懷”。

2.加強師資隊伍建設

    百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育。為了使課程建設的過程更具科學性，體現(xiàn)其時代特色，學校應根據(jù)各課程建設小組的需求組建工作小組，狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質量，促進學校的飛躍發(fā)展。無論是組長還是組員學校都要竭力提供各種學習機會，這樣才能讓老師們在學習和建設過程中從經(jīng)歷中收獲經(jīng)驗。

3.教學內(nèi)容專業(yè)化

    提到職業(yè)學校，大多數(shù)老師總會與具體專業(yè)相聯(lián)系，會自熱而然的想到具體的專業(yè)課程。殊不知基礎課教學也是專業(yè)課程建設的一部分，數(shù)學、語文、英語、德育教育等學科的的教學工作看似獨立，但課程設置必不可少，應使基礎課的教學內(nèi)容為專業(yè)學習服務，形成專業(yè)對接。例如在電子技術應用專業(yè)課程設置中，數(shù)學課程內(nèi)容的設置應滿足電子應用計算要求，英語課程應單獨設置電子類專業(yè)英語教學任務，學生在學習的過程中，將教學內(nèi)容形成認知串聯(lián)，學科與學科間形成交錯的系統(tǒng)，使各個課程變成一個整體，而非獨立的個體。

4.提升教學條件

    如果說教學內(nèi)容是一棵樹那么教學條件就是土壤，肥沃的土壤會促進樹苗的生長，所以，中等職業(yè)學校提升教學條件是一項基礎性工作。中等職業(yè)學校教學過程的空間十分豐富，有理論教室、校內(nèi)實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外合作企業(yè)等，學校從學生的桌椅、教室多媒體的配備、實訓設備的更新、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓項目的調(diào)整等條件都分期、分批的落實，教學條件的保障不僅提升了學生學習知識的興趣、大大減輕教師教學的負擔還為現(xiàn)代教學手段的置入提供了鋪墊。

5.置入現(xiàn)代教學手段與模式

    教學過程中積極利用校園資源，信息技術，挖掘利用各種資源。微課、翻轉課堂等新型教學手段的推廣，都是豐富課堂、提高教學質量的有效手段。將課堂還給學生，逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索、研究、判斷、嘗試、解決問題的能力，使教師真正地脫離課堂“教”的位置，而是站在學生的身邊，變身成為一個“學”的助理，幫助學生學會學習的過程，充分發(fā)掘學生創(chuàng)新的原助力，授之于魚不如授之于魚。不再局限于課堂上的理實一體，真正踐行“學校企業(yè)合一、教師師傅合一、學生員工合一、作業(yè)產(chǎn)品合一”辦學思想，借鑒德國的“雙元制”和英國的“學徒制”，將企業(yè)在教學中的作用凸現(xiàn)出來。積極聯(lián)系企業(yè)，將訂單化培養(yǎng)機制推廣深化，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的生源，同時引進企業(yè)技術人才作為技能指導教師，滿足學生生產(chǎn)實踐訓練需求，并簽訂合作協(xié)議，完善合作細則，保證學校、學生、企業(yè)三方受益。采用小班教學的方式與企業(yè)的合作，力爭優(yōu)質循環(huán)，逐步實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、三級培訓”、“前校后廠、產(chǎn)學結合”的多元人才培養(yǎng)理念。

6．監(jiān)測教學效果

    課程建設檢驗于教與學的實施過程與效果，因此其評價機制應立足課程建設的制定、籌備、實施、收效各個環(huán)節(jié)，真實性與有效性直接反應課程建設的成敗。課程建設的每一階段要及時仿真監(jiān)測其效果，主要應從如下4個方面入手：

（1）課程建設方案與實施計劃評價。課程建設方案要具備方案設計先進性、課程設計實用性、建設計劃拓展性、課程目標與培養(yǎng)目標一致性、課程設計與專業(yè)特色兼容性。

（2）課程建設籌備與投入評價。建設過程中要保證師資力量充足，硬件設施齊全，教師參與度，課程建設開展得到充足的保障。

（3）課程建設實施過程評價。通過教師的教學態(tài)度、教學方法、課堂教學狀況觀察、學生對課程實施四個方面進行課程實施過程評價，

（4）課程建設實施效果評價。課程建設有無后續(xù)探究性，學生、企業(yè)、社會的滿意度，以及教師對課程改革后教學效果改觀的看法。

7.凸顯課程本土化特色

    結合學校專業(yè)建設特色及學生發(fā)展個性需求，積極開發(fā)校本課程資源，以滿足深化課程改革的需要，同時廣泛的應用校本教材，使校本資源通過實踐不斷完善，物用其處。

    積極改變課程模式，調(diào)整優(yōu)化課程結構，結合學科特點綜合實踐教學，在減輕學生理論學習負擔的同時提高學生技能學習質量，根據(jù)專業(yè)個性化特色，結合專業(yè)學生特點，課程內(nèi)容建設可大膽采用項目式教學，任務式引領，結合生產(chǎn)實際，融入行業(yè)行為規(guī)范，使課程內(nèi)容不拘泥于形式，要滿足學生的認知需求。加入企業(yè)元素，增強企業(yè)合作版塊，課程建設圍繞“產(chǎn)教融合”教學理念，充分利用學校資源，利用學校實訓工廠， 實現(xiàn)“前校后廠、產(chǎn)學結合”的培養(yǎng)理念，力爭實現(xiàn)三級培訓，即學校培訓、企業(yè)培訓、社會培訓，將學生培養(yǎng)成為出校門就能進上崗位的合格畢業(yè)生。

三、加強精品課程建設

    精品課程建設是中等職業(yè)學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，加強精品課程建設工程，使之做到高起點、高標準、高要求，體現(xiàn)“有用、有效、先進”的思想，為課程建設注入活力。在具體建設中可采取項目負責人制，課程建設負責人負責制定和實施精品課程建設的計劃、方案、階段評估等工作。每學期期末進行階段評估，向學校精品課程建設領導小組匯報并寫出書面材料，學校對全校精品課程進行檢查，并召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況。同時還應積極與教育出版社等聯(lián)系，購置最新的精品課程學術著作和文獻資料；進一步提升課堂教學效果，力爭獲取更高的教學滿意度；積極申報各類、各級別的科研項目和教改項目，為課程建設提供學術支撐；完善精品課程網(wǎng)絡站點建設，充分利用學校提供的各類教學資源；參加各種學術會議，開展學術交流活動。

    教育無止境，課程建設無邊界，在漫漫職教路上等待我們的有各種不同的體驗，作為職教人我們應堅持不懈的走建設和改革之路，這樣才能在前進的道路上收獲真正的成長。