棠湖中學實驗學校一貫堅持“以教師發(fā)展促進學生發(fā)展，從而帶動學校發(fā)展”的思路，重視教師隊伍梯隊建設，構建了教師專業(yè)發(fā)展課程體系，形成了“名優(yōu)教師引領、骨干教師示范、青年教師實學”三級融合的培養(yǎng)模式。
為切實提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人水平，貫徹落實立德樹人根本任務，棠湖中學實驗學校于2023年2月15日開展了本學期首次新教師培訓，由學校高建英副校長，作以《慧溝通，悅和諧》為題的講座，分享家校溝通技巧。
良好的家校溝通能讓教師和家長成為同一戰(zhàn)壕的“隊友”，為孩子身心健康營造良好氛圍。只有形成家校合力，才能事半功倍、力有所得。但每個孩子的成長經(jīng)歷、家長的教育理念各異，如何對“癥”下藥，運用恰當?shù)募记膳c家長巧溝通進而達成共識呢？德育經(jīng)驗豐富的高建英副校長為老師們指明了思考方向。
1.平等互惠共育人
溝通的前提是心態(tài)，溝通成功與否的關鍵是態(tài)度。高建英副校長提出，教師與家長的溝通，應堅持“平等互惠”的家校共處原則，以促進孩子的健康成長為共識，切忌漠視、忽視、俯視、歧視等負面態(tài)度。老師們應心懷愛心與耐心，發(fā)掘每個學生的閃光點，給予學生充分的關注與認可，不負家長對孩子成材的期望。只有當家庭與學校的目標一致、步調統(tǒng)一，家校合作才能真正從表面的“形式關系”飛躍到關鍵的“質量關系”，立德樹人這一根本育人目標才能落得更實、行得更遠。
2.巧用心理學賦能
溝通過程中師生雙方都經(jīng)歷著豐富的心理活動，時而和諧，時而交鋒；時而坦誠相見，時而拉起心理警戒線。高副校長建議新教師，日常中除了要修煉過硬的專業(yè)能力、充分把握學情外，還應學習教育心理學。高建英副校長分享了“自己人效應”“調味品效應”“可是效應”“三明治法則”等心理學理論，配合一些實際案例，讓老師們“撥開烏云見明月”。
3.對癥下藥有妙招
高建英副校長將家校溝通分為三類狀況，分條縷析作出講解。一是針對學生行為問題，教師在溝通前要提前準備，后續(xù)應明確提出指導意見并跟進反饋；二是針對學生心理問題，對于部分心理存在異常的學生，教師要準確描述孩子在校異常行為，為其搭建完善信息平臺，建立專門臺帳；三是針對突發(fā)意外情況，當發(fā)生意外時，應及時告知家長，注意措辭，穩(wěn)定家長情緒，理解安撫家長，進而進行有效溝通。
教育就像一場美麗的邂逅，老師滿懷責任，家長滿懷信任，攜手合作，相互支持。
高建英副校長用她的教育智慧與經(jīng)驗，為新教師們今后的家校溝通工作提供了指導和方向，棠湖中學實驗學校的老師們將以觀念契合、雙向奔赴的家校共育，去喚醒每一顆稚嫩的種子，從生活點滴中發(fā)芽、在良性互動中生根、在愛的浸潤中成長。心手相牽，只為每一個棠實學子的幸福成長！（江蕾 通訊員 張佳玉）
棠湖中學實驗學校,家校溝通有技巧,攜手同行促成長
