上課還可以發(fā)彈幕?!用彈幕向老師提問和吐槽?!課堂上還能搶紅包?!上課老師所戴帽子一學期都不重樣?!想上這門課要提前半小時占座?!不要驚訝，這就是四川大學電氣信息學《電路原理》課程的課堂真實現(xiàn)狀。課程老師張英敏，就是那位川大學子喜愛了很多年的“帽子老師”。
《電路原理》的課堂上，大屏幕上正放著一張電路PPT。講臺上，張英敏老師正將電路知識娓娓道來;講臺下，同學們盯著手機神情嚴肅，大拇指在手機屏上快速地按動著。
此刻，他們正在做一件刻不容緩的事……沒錯，就是發(fā)!彈!幕!
不一會兒，大屏幕上就飄過了一串又一串的文字，有試題的答案，有同學的疑惑，還有各種吐槽和調(diào)侃：“老師，再說一下虛短和虛斷吧”、“哦豁，剛交了就發(fā)現(xiàn)做錯了”、“三巨頭歸位了”、“我不搶紅包好多年”……同學們看著彈幕笑得前仰后合，嚴肅的課堂立刻變得輕松愉悅。
而此時，張英敏站在講臺上看著下面的學生們快樂的樣子，也露出了開心的笑容。
哦，還有，她今天又戴了一頂和上次課不一樣的帽子，據(jù)說，她在課堂上佩戴的帽子，一學期也不會重樣。
張老師那令人快樂的“彈幕課堂”
張英敏副教授是四川大學電氣信息學院的教學名師，曾榮獲四川大學“五糧春青年教師優(yōu)秀教學獎”、“十佳師德標兵”、“十佳青年教師教學獎”、兩次“優(yōu)秀教學獎”和五次“青年骨干教師獎”，也是學校省級精品資源課《電路原理》的負責人。
張英敏說，課堂是她在工作中最喜歡的部分。對于教學，張英敏的投入和成功從她所獲獎項中便可見一斑，但她并未就此滿足，而是在一直在思考——怎樣才能讓課堂教學的效果提升、再提升，讓學生們在課堂上能學得好一點、再好一點。
一次偶然的機會，張英敏在與“國內(nèi)電路MOOC教學第一人”清華大學于歆杰教授的交流中了解到了“雨課堂”輔助教學方式。
“這種輔助教學方式只需要手機和微信就能完成與學生的實時互動，正好可以解決《電路原理》這門上百人的大課上的師生交流不足問題。”張英敏眼前一亮：“現(xiàn)在在網(wǎng)上看視頻都有彈幕，有時候那些彈幕甚至比視頻本身的內(nèi)容還要有趣，雨課堂能讓我在課堂上使用彈幕，學生會覺得上課也很新鮮有趣吧。”
她立即行動，將“雨課堂”運用到了自己的教學中，并不斷將自己的課堂實踐經(jīng)驗和改進意見反饋給雨課堂以完善其功能。
2016年5月9日，張英敏第一次在她的《電路原理》課堂上運用“雨課堂”，并在課堂上創(chuàng)新實現(xiàn)了與學生之間的“彈幕交流”。
“第一次使用雨課堂現(xiàn)場授課時，我打開了彈幕后好幾分鐘，才出現(xiàn)了第一條彈幕——有一位同學發(fā)了‘哈哈’兩個字，當時學生們很驚訝，我說終于有人發(fā)現(xiàn)可以發(fā)彈(tan)幕了啊。之后幾分鐘內(nèi)一百多條彈幕刷刷而過，各種信息撲面而來，其中還有糾正我不是彈(tan)幕而是彈(dan)幕的，刷屏刷到整個PPT都看不見了，我甚至不得不先關閉了一會彈幕。”回想起最初在課堂上運用彈幕的情形，張英敏忍不住笑了起來。
“上課時間長了，學生可能會產(chǎn)生一定程度的疲憊感，這時飄過一條彈幕，可以起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。”張英敏老師認為，老師與學生進行彈幕互動，對于同學們來說是一種放松，讓課堂有張有弛，更有利于同學對知識的吸收。
后來，在張英敏的《電路原理》課堂上，如果學生沒聽懂她講述的內(nèi)容，還可以按手機界面上的“不懂”按鈕;覺得這頁有必要課下復習的，就按“收藏”按鈕，此時，張英敏會立即得到學生的反饋，“如果一頁PPT有超過10%的學生選擇‘不懂’，我就會將這頁的內(nèi)容再講一遍。”
張英敏也會在課堂上給同學們出題，學生在手機上同步搶答，而前三名可獲得一人0.5元的紅包獎勵。“重要的不是得到多少錢，而是搶到前三名，并讓同學們都知道自己是前三名。”張英敏說，這種榮譽感帶來的競爭意識，會讓課堂氛圍和教學效果得到提升。
“以前，我上課只能聽到坐在前排同學的反饋，現(xiàn)在，我可以通過互動了解到所有同學對課程的掌握狀況。”張英敏說，這就是她引入引入“彈幕課堂”的初衷——充分了解學生的學習情況，并幫助他們學得更好。
“小朋友”超喜歡的“帽子老師”
張英敏的《電路原理》課在同學中極受歡迎。離上課還有15分鐘時，教室中已是座無虛席，甚至有同學提前半小時到教室，只為占一個好位置。
有同學告訴大川，他們喜歡的不只是張老師的課，也同樣喜愛耐心溫柔的她。
“初見張老師，就被她驚艷到。”一位2017級的同學向記者描述起他眼中的張英敏老師——
“我腦子里的工科老師，應該是帶著眼鏡，十分嚴肅的那種。然而當我抬頭，看到講臺中央一個無比溫柔美麗的老師，內(nèi)心不免歡喜。幾節(jié)課下來，我不僅慢慢愛上電路原理這門課，也喜歡上了這位講課很棒又溫柔耐心的老師，而且，她上課總是帶著不重樣的帽子，讓人感覺每堂課都有新鮮感。開學到現(xiàn)在總共上了五節(jié)課，我已經(jīng)看到了五頂不同的帽子了，我打算繼續(xù)統(tǒng)計下去……”
是的，由于張英敏喜歡根據(jù)穿著搭配不同的帽子，同學們都親切地稱呼她為“帽子老師”。
問及為何會有如此多各式各樣的帽子，張英敏回答說僅僅是個人喜好。但對于她的學生們而言，帽子已成為張老師的一大標識，他們用“帽子老師”這樣親切的昵稱來表達他們對張老師的喜愛之情。
張英敏則用“小朋友”這樣親切的稱謂來稱呼她的學生們。
“一年年我都看著他們學習知識成長成人再遠走高飛，有時候我真的覺得他們就像是我的孩子們一樣。”張英敏說。
而“小朋友”也將張老師視為自己的知心姐姐。
有的同學難過時，會主動找張老師分享，她會耐心傾聽并尋找一個最溫柔的方式去化解他們心中的苦悶。“我很愿意跟同學們交流，包括課堂知識和一些人生經(jīng)驗。”張英敏說她在與同學交流時會很注意措辭，注意保持和促進同學的自尊心、自信心，鼓勵他們對學習的熱情。
張英敏于1998年4月份就職川大，至今已是20年。
20年間，她教出的學生一批批走出校門，奔赴各地追尋他們的未來。“看著他們一點點成長、一點點變優(yōu)秀，就是我最安慰的事。”張英敏說。
20年如一日，學生是她的“成就感”
對張英敏來說，教學就是她的心頭愛。“從九八年留校到現(xiàn)在，我在教學的過程中體會到了快樂。在課堂上看到學生們學習了知識、開拓了視野，就很有滿足感。”
在張英敏看來，老師和學生之間的關系應該是師生關系和朋友關系各一半，他希望成為一位好老師，無論是學識方面還是做人方面，能夠使學生真正從她那里學到東西，給學生一些積極影響。
在如此理念的指引下，張英敏不斷跟隨時代步伐、適應學生需求，持續(xù)探索適合每個時代的學生的教學方法和手段。
從90年代的學生，到現(xiàn)在的00后學生，張英敏的教學方法改了又改，換了又換。
“如今信息化的教學方式已經(jīng)與過去用黑板授課的方式有很大不同，以后上課的方式會更加靈活多變。使用'雨課堂'也有這方面的考量。”張英敏覺得，“現(xiàn)在的年輕人都離不開手機，在這方面堵不如疏，與其讓孩子們偷著玩，不如利用手機教學讓他們‘好好玩’。”
在張英敏任教的20年里，她用自己深厚的知識積淀，生動靈活的課堂講解影響了眾多的同學，讓他們對電路產(chǎn)生濃厚興趣，從而選擇了新的道路改變了人生軌跡，其中有同學轉到相關專業(yè)，畢業(yè)保送至清華大學繼續(xù)深造;也有同學選擇了留校任教、傳承衣缽。
99級畢業(yè)生于同學就是深受張英敏感染一位，她在回憶自己敬愛的張老師時寫道：“把復雜的問題講簡單，講透徹，是非常不易的。把枯燥的知識講有趣、講生動，更加不易。謝謝您，把我領進了電氣專業(yè)知識的大門，是我求學任教的榜樣!向您致敬!”
大川問張英敏：“您當老師的成就感來源于哪里呢?”張老師這樣回答：“桃李不言，下自成蹊吧。”
