孩子的創(chuàng)造力該如何培養(yǎng) 3至5歲是高速發(fā)展時(shí)期

　　原標(biāo)題：教育評論：孩子的創(chuàng)造力究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)

　　創(chuàng)造力即創(chuàng)造性思維和批判性思維、發(fā)散性思維與聚合性思維相互作用形成的一種解決未來問題的思維能力。它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意發(fā)明，而是在日常生活和學(xué)習(xí)中能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　創(chuàng)造力貫穿于現(xiàn)實(shí)生活和未來學(xué)習(xí)的方方面面，包括未來問題的提出，未來問題的解決，以及我們出行的交通工具、使用的家用電器，智能手機(jī)等等都源自于創(chuàng)造力。其美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知孩子未來的學(xué)業(yè)是否成功。因此，發(fā)現(xiàn)保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是父母們能為孩子做的最好的事。

　　因?yàn)?，在成人的世界里，我們都知道，許多問題不是只有一個正確答案。但是，我們的孩子在漸漸長大，他會擁有創(chuàng)造性解決問題的能力嗎？孩子的創(chuàng)造力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

　　美國“創(chuàng)造力之父”保羅.托倫斯在研究中發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性解決問題能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。

　　據(jù)相關(guān)資料顯示，我國的孩子同樣也存在著創(chuàng)造力先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？經(jīng)過了解比較，是家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。

　　孩子在嬰幼兒期、在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲?yàn)橹?，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意的玩、想象、發(fā)揮。而這時(shí)家長和老師也不會對孩子的想法或行為進(jìn)行過多地干預(yù)，孩子不會因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以，孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展的良好。

　　但隨著孩子年齡的增長，就要開始面對學(xué)習(xí)、新環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、自由束縛的壓力，這時(shí)的家長和老師就變得“嚴(yán)厲”起來，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評價(jià)，當(dāng)孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。孩子為了迎合成人，漸漸的放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著、生活著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

　　而在生活成長中的孩子們，童言無忌、自由自在的積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行社會實(shí)踐，才會知道“水有什么用”？其不僅可以洗手洗臉、洗澡、洗衣服、洗碗等，還可以澆花、灌溉、養(yǎng)魚、水力發(fā)電等等；作為父母的我們一定要注意發(fā)現(xiàn)保護(hù)孩子的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵孩子進(jìn)行想象，并通過游戲、體驗(yàn)生活、參加社會實(shí)踐來開闊視野。

　　因此，我可以肯定的說，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力會讓他一生都感到幸福和快樂。

　　在我了解到我們國家已經(jīng)連續(xù)舉辦了10屆青少年創(chuàng)造力大賽的時(shí)候，內(nèi)心充滿喜悅，想著我兒子將來也能參與這樣的比賽，為他更好的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐積累更好的養(yǎng)分?？墒窃谖揖唧w了解這個比賽項(xiàng)目的時(shí)候，內(nèi)心中充滿了無助和困惑，為什么呢？為什么要把青少年的創(chuàng)造力培養(yǎng)與科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明聯(lián)系在一起，我想鐘南山獎也一定不是創(chuàng)造發(fā)明吧。

　　雖然說科學(xué)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)上的杰出作品等都是人類創(chuàng)造性思維的豐碩成果。但事實(shí)上，創(chuàng)造性思維并不是少數(shù)發(fā)明家專有的，凡是思維健全的人和孩子都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。

　　具體對于更多孩子來說，其包括：擺弄玩具的新玩法，看圖閱讀能力，布置自己的房間，語言表達(dá)能力，同伴交往玩樂的趣味，講故事中的想象，游戲中的奇思妙想，廚房中的美味烹飪……最終，在快樂中提出問題的能力和解決問題的能力。

　　在我得知美國“創(chuàng)造力之父”保羅.托倫斯“未來問題解決項(xiàng)目”的時(shí)候，我不斷的閱讀《翻轉(zhuǎn)人生的教育》這本書，因?yàn)檫@本書是影響美國教育30年的經(jīng)典著作，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和未來問題解決能力的實(shí)踐讀本。我從中發(fā)現(xiàn)美國人在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面，研究實(shí)踐了60多年，已經(jīng)形成了相對成熟創(chuàng)造力培養(yǎng)理論和培養(yǎng)項(xiàng)目體系。我的內(nèi)心不由得再次感嘆，美國人為什么獲得了那么多諾貝爾獎項(xiàng)，其奧妙就在于此。也為我國探索青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐提供了參照和借鑒。

　　美國人不僅會鼓勵孩子進(jìn)行角色扮演，自編自演小品，還會鼓勵孩子做家庭小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等，許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”，種花、植樹、飼養(yǎng)小動物等，發(fā)現(xiàn)76.5%學(xué)校都開展了創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。家長們和老師們希望孩子們不花錢自制小禮物送給同伴，放手讓孩子們自辦家庭宴會，邀請小伙伴和同學(xué)們來家里來玩，這是真正社會實(shí)踐的基礎(chǔ)，孩子們不僅學(xué)會了交際禮儀和生活技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

　　孩子們的創(chuàng)造力培養(yǎng)，不能再等，也不能再被家長們忽視、打擾、破壞。

　　我們需要發(fā)現(xiàn)保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，以及改變當(dāng)下青少年整體創(chuàng)造力水平下降和缺乏未來意識的狀況，我們需要為孩子的想象力加油鼓掌，我們需要放手，我們需要美國“創(chuàng)造力之父”保羅.托倫斯“未來問題解決項(xiàng)目”，通過將創(chuàng)造性問題解決與具有未來意識的問題相結(jié)合來培養(yǎng)孩子，使他們能夠創(chuàng)造性地思考問題，同時(shí)也能激發(fā)其關(guān)于未來的意識。讓孩子自己成長，并最終擁有創(chuàng)造性思維和未來問題解決的能力，從而健康快樂的擁有幸福的人生。（文/栗偉 FPSP青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項(xiàng)目推廣與實(shí)踐者）